青岛版五年级数学《体检中的百分数—百分数》《百分数的意义和读写》基础练习百分数的由来及意义.docxVIP

《百分数的意义和读写》基础练习 百分数的由来及意义 一、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 0.78％○78％ 102 ％○99％ 100 ％○1 二、按要求填空。 1、我国的森林面积约占全国陆地面积的百分之二十。 百分之二十写作（ ）。 2、2011年全国约有933万人报名参加高考，平均录取率为 72.3％； 2012年全国约有915万人报名参加高考，平均录取率为 75％。 72.3％读作（ ） 75％读作（ ） 三、判断。 1、65吨是百分数。（ ） 100 2、分母是100的分数不一定是百分数。（ ） 四、空气是多种气体的混淆物，其中氮气占空气总量的78％，氧气 占空气总量的21％；氮气和氧气共占空气总量的百分之几？ 1/3 百分数的由来及意义 多年前，瑞士数学家欧拉，在《通用算术》一书中说，要想把7米长的一根绳子分红三等份是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它。如果我们把它分红三等份，每份是7/3米，就是一种新的数，我们把它叫做分数。尔后，人们在分数的基础上又以100做基数，发了然百分数。 百分数（又叫做百分率或百分比）只能够表示分率，而不能表示详细量,所以不能带单位。 百分比虽以100为分母，但分子能够大于100，如200%即代表原本数字的2倍。举比如一间企业去年纯利100万元，今年的纯利为120万元，则能够表示成“今年的纯利比去年增加20%”，亦可写成“今 年的纯利是去年的120%”，但这种写法较少使用。百分比有时可能造 成误会，不少人认为一个百分比的上涨会被相同下降的百分比所抵 消，比如从100增加50%，等于100+50，即150。而从150下降50%则是150-75，等于75。最终结果是小于原本的数字100。百分数的分子还能够是小数。 百分数观点的形成应以学生实际生活中的事例或工农业生产中 的事例引入．比如，一年级有学生100人，其中女同学有47人，女 同学即占全年级人数的百分之四十七，写作47%．又如，二年级有学 生200人，其中女同学有100人，女同学即占全年级人数的百分之五十．在这两个例子中，两个年级的人数都是“标准量”，而女同学的人数为“比较量”．在百分数应用题的教学中要抓住比较量÷标准量 2/3 =百分率（百分数）这一数量关系式进行剖析。 3/3