第5课 青铜器与甲骨文 教学设计.docx

器以载礼，文以植根 ——第5课 青铜器与甲骨文教学设计 本课立意和大概念：根据新课标关于运用大概念对教学内容进行整合的讲解，七上历史主要是让学生对中国从原始社会到奴隶社会再到封建社会过渡的过程有比较清晰的认识，在此基础上对各个历史时期的政治、经济、文化、军事等方面进行简要分析，形成正确的唯物史观，培养能独立分析历史问题的能力，并在解决问题的过程中涵养家国情怀，如果要给七年级历史赋予一个大概念，我认为就是中国古代史——统一多民族国建的建立和发展，至于每个学习单元的大概念其实每个单元的标题已经很好的概括了，比如本单元的标题叫早期国家与社会变革，我们便可从中去提炼这一学习单元的大概念，当然每课的大概念需要对每课内容进行分析整合，比如第五课，主要内容是青铜器与甲骨文，通过对青铜器的产生、工艺、特点，甲骨文的发现、特征、地位、意义的分析，认识到我国古代文化艺术的璀璨，也为后续社会变革的讲解做铺垫，所以我们提炼出的大概念就是器以载礼，文以植根。 2022版新课标 内容要点：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。 认知提示：夏、商、西周三代，是中华文明的形成时期，直接影响着其后的中国社会历史和文化的发展。青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明，青铜制造业是当时文明的典型代表。夏、商、西周三代是中国史上从传说走向有文字记载的历史时代，甲骨文是汉字形成与发展的重要阶段，是中国目前已发现的年代最早、体系较为完整的文字，对中华文明的形成与发展有深远影响。夏商周时期的文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明了中国古代文明极其强大的生命力。 一、教材分析 本课是七年级上册第二单元“夏商周时期：早期国家的产生与社会变革”中的第二课时，承接上一课 “夏商周的更替”，青铜器与甲骨文属于夏商周时期的文化范畴。在具体内容上，第4课的二里头遗址出土的《镶嵌绿松石的铜牌》《铜鼎》，第6课的《护头铜胄》、《勾践剑与夫差矛》，第7课的战国《铜冰鉴》《铜壶》等都属于青铜器种类，可充分利用，而关于西周青铜器的列鼎列簋亦可为后面春秋时期的礼崩乐坏做铺垫。所以本课在第二单元中具有承上启下的作用。本课的内容，包含三个部分：一、青铜器的高超工艺，二、甲骨文记事，三、甲骨文的造字特点。因二三子目都介绍甲骨文，可将其整合，故本课主要分青铜器和甲骨文两大块讲述。 二、学情分析 七年级的学生对于青铜器与甲骨文的了解较少，较难理解青铜器的铸造方法；其二他们刚接触历史，还不适合大量的文字史料阅读，因而教学中需通过文物图片拉近历史与学生的联系。在心理方面，学生对历史有着强烈的好奇心，可设置相关问题调动的参与性和积极性。 三、教学目标（核心素养） 1.通过图片展示和教材梳理，了解中国古代青铜工艺的成就，想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养历史想象能力。（史料实证、历史解释） 2.通过视频和图片资料，知道甲骨文的基本史实，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。（时空观念、史料实证、历史解释） 3.初步认识、理解青铜器和甲骨文反映了夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。（唯物史观、家国情怀） 四、重难点 重点：甲骨文的地位、价值、造字特点；商周时期青铜器的特点； 难点: 从青铜器与甲骨文认识夏商西周的灿烂文明。 五、教学过程 【导入新课】 PPT展示：中国古代的三张名片：一千年前是瓷器，两千年前是丝绸，三千年前是青铜。《青铜器的表情包》 你能猜到我们的名字吗?以我们为代表的青铜器与甲骨文，又会向我们诉说着中华文明怎样的辉煌成就呢? 今天让我们走进本课,一起来了解那段历史。第5课，《青铜器与甲骨文》。 （设计意图：以增强学生的感性认识的导入，激发学生学习的兴趣和探究问题的欲望。通过提问将本课的主旨脉络展示出来。） 【讲授新课】 以妇好鸮尊的自我介绍开启本课的学习。 嗨，大家好，我是妇好鸮尊，是你们眼中呆萌的猫头鹰，要是战神的象征，我随着主人的墓葬（河南安阳殷墟妇好墓）于1976年被考古工作者发现。我的主人妇好是中国历史上有据可查的第一位女性军事统帅，同时也是一位杰出的女政治家。接下来让我一一介绍我的朋友们吧。 目标导学一：器以载礼 妇好鸮尊：认识朋友们之前，我来考考大家，阅读教材第一目的内容回答我下列问题？ 1、有比我（妇好鸮尊）更古老的青铜器吗？ 生：原始社会后期出现，距今4000多年的甘肃齐家文化遗址七角星纹镜 2、我真的是铜做的吗？我们青铜家族的发展状况如何？ 生：铜锡铅合金，发展：夏朝有中国最早青铜礼器鼎，青铜酒器爵、盉等盛行：商周 数量众多，种类丰富，规模宏大，工艺高超，以礼器酒器为主，大量用于祭祀（学生回答，教师总结） 3、人们用什么方法把“我”创造来的呢？ 生：泥范铸造法 教师补充： （设计