跨界融合教育背景下艺术类院校环境设计专业升级探究 .pdfVIP

074 山东工艺美术学院学报 2020/06 摘 要 引言 我国全面开启建设高等教育强国新征 新时代，我国全面开启建设高等教育强国新征程。2019 年10月，教育 程，高校专业结构调整优化和内涵提升 部印发《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，提出 势在必行。文章以跨界融合为理念，在 以新工科、新农科、新医科、新文科建设为引领，带动高校专业结构调整优 强化艺术类院校环境设计专业优势基础 化和内涵提升。同月，《关于一流本科课程建设的实施意见》强调深入挖掘 上提出一心两翼的课程体系和三轨并行 专业蕴含的思想政治教育元素，形成中国特色的一流本科课程体系，并提出 知识链接的教学体系，形成艺术类院 以高阶性、创新性、挑战度为专业课程目标。《国家产教融合试点实施方案》 校环境设计专业升级，满足新经济转 高度重视产教融合，要求教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接。 型发展形势下创新型应用设计人才培 中国高等教育要适应新时代产业发展需要，超前识变、积极应变、主动 养的需求。 求变，基于跨界融合的基础，通过构建交叉融合的课程体系满足产业链与人 才链的互通性关系。所以，打破传统专业的束缚，探索多学科交叉融合的艺 关键词 术类院校环境设计专业创新型应用技术人才的培养体系改革十分紧迫，从而 一心两翼；三轨并行；环境设计；专业 形成艺术类院校环境设计专业升级和内涵式高质量发展。 升级 1. 课程体系：一心两翼，互为融通 课程体系的提出以跨界融合为理念 ,以强化艺术类院校特色为根本，提 出一心两翼，互为融通的课程体系。一心为环境设计专业的培养核心，即空 间和艺术能力；两翼分别是文化输入和生态技术。专业建设小逻辑服务于国 家发展大逻辑，文化输入和生态技术是环境设计专业适应国家发展战略的一 大举措，是紧密结合国家新兴环境产业项目，将文化输入和生态技术引入课 程体系，有助于拓展专业外延，强化专业综合能力。 1.1一心：空间与艺术 空间与艺术的培养体系贯穿大学四年，环境设计专业按照课程性质分为 平台基础课、专题设计课和毕业设计课 （图1）。 平台基础课的空间艺术培养是依托艺术院校特色实行差异化发展。一年 半的时间夯实专业基础，建构跨学科空间艺术的教学平台，通过造型基础、 075 图 1 环境设计专业课程分类 图 2 三轨并行、互为融通 设计表达、形态构成、建筑设计基 的基础上，融合工学教育“定量化 蕴，包括优秀传统文化、革命文化、 础、空间营造、民居测绘、材料与 培养”与人文教育 “个性化培养”。 社会主义先进文化，培养设计人才 肌理、感性工学、环境心理学、人 定量化培养是培养工科技术，注重 的家国意识和乡土情怀，关爱社会、 体工学等课程，实现学生从“环境 设计的科学性、技术性和指标性； 关注生活、关心家庭、热爱民族文 到建筑”到“物质空间到心理空间 个性化培养是注重艺术人文，培养