《初中化学探究性实验的组织与引导策略研究》课题研究方案 .pdfVIP

《初中化学探究性实验的组织与引导策略研究》课题研究 方案 一、课题的提出 化学是一门以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得化学 知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初 中化学教学中始终占有十分重要的位置。初中化学实验过去以验证性实验为 主，现在，根据《基础教育课程改革纲要》编写的新化学课程标准提出“科学 探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”，将探 究性实验作为初中化学的基本教学要求，化学教学中比较常见的一种探究活动 是进行适合学生的探究性实验。初中化学探究性实验包括以下几个基本环节： 发现问题、提出问题→根据已有知识和经验提出猜想→设计实验方案→进行实 验→观察分析 、得出问题的结论 。 在实施新课程教学几年 的时间里 ，学生在进行探究性实验时存在的问题 有：一、学生只 习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问 题、提出问题。二、当老师给学生设置了问题情景后 ，让他们能独立地设计实 验去解决问题时，学生多半会到教材 中找现成 的实验方案，很少有学生能创造 性地去设计新的实验方案。而提出问题，设计解决 问题的方案恰恰是探究性实 验最重要的两个环节。针对以上学生在进行探究性实验中存在的突出问题，提 出此课题，对初中化学探究性实验进行认真的思考和实践 二、课题的界定 探究性实验是用科学探究的方式进行的实验操作或从事的实验活动。在化 学教学中，一般是在教师的指导下，从教材 、自然、社会和生活中选择和确定 第 1 页 共 6 页 实验专题，由学生自己或小组讨论制定实验方案，并操作实施。从而让学生主 动地获取化学知识，认识和解决化学问题的一种实验活动。探究性实验一般具 有开放性、探究性、实践性、过程性、体验性等基本特点。开放性实验 专题来源于学生的学习、生活和社会等多方面、实验方案的设计可以各不相同 呈多样化；探究性实验内容、实验方案是在教师指导下学生主动提出问 题、解决问题、探求结论；实践性 实验内容紧密联系实际，实验设计和 操作学生主动参与；过程性 注重实验设计和实际操作过程活动，注意学 习和掌握一些科学的研究方法，培养学生发现问题和解决问题的能力；体验性 注重实验获得的亲身体验，逐步形成积极求知的态度、激发探究创新 的 欲望 。 初中化学是义务教育阶段的化学课程，是化学教育的启蒙阶段。初中化学 的探究性实验应是基础性的探究性实验，它应从学生最熟悉的学习和生活中选 取专题，让学生掌握最基本的实验方法和学习方法，培养学生最根本的科学思 维和实践能力，充分体现素质教育的精神和要求。 三 、课题研究的理论依据 素质教育理论 ：关于教育问题的论述和中共中央、国务院《关于深化教育 改革全面推进素质教育的决定》明确指出实施素质教育以提高国民素质为根本 宗旨 ，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。本课题就是根据素质教育理 论来研究在初中化学实验中能帮助学生自主实验、独立思考 ，能培养学生探索 精神 、创新思维 ，能有利学生开发潜能、勇于实践的一种实验类型 。 学科教学理论 ：在 《化学实验论 》中，中学化学实验可分为验证性实验和 探究性实验两种基本类型 。传统的中学化学教学往往以验证性实验为主，这种 第 2 页 共 6 页 实验教学以教师为主、以获取书本知识为重点、以学生模仿操作为基础、以实 验结果为评价标准，学生在实验中处于被动学习的地位。探究性实验则以学生 为主、以掌握科学方法为重点、以学生自主探究为基础、以实验过程和实践能 力为评价标准，学生在实验中处于主动学习的地位，能激起学生学习化学的持 续兴趣，增强学好化学的自信心。本课题通过对两种不同实验类型的比较，研 究初中化学探究性实验基本特点、基本目标、操作模式、评价标准以及进行教 学实践的探索。 新课程标准：在全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）中强调“化 学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精 心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。本课题着重研 究如何帮助学生了解探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究 能力和态度 ，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技 能，在实验实践中获得探究的体验和意识，从而提高学生科学