改革高校考试制度 培养学生创新能力 .pdfVIP

改革高校考试制度 培养学生创新能力 考试制度改革是高等教育教学改革不可分割的重要组成部分，它直接影响着创新人才 培养目标的实现。近年来，不少高校的教学工作者和管理工作者针对现行课程考试制度存 在的弊端，进行了较为全面、系统、深入的思考和探索，根据不同学科和课程的特点，提 出了有效的改革思路和方案，构建了较为科学合理的综合评价体系。然而，受传统教育模 式的影响，高校的考试制度总体上还是没有脱离应试教育的束缚，成为制约培养高素质创 新人才的瓶颈。 一、高校考试制度的现状及改革的必要性 在中国自古就有“一考定终身”的说法。中国古代科举考试制度严重禁锢了人们的思 想 ，限制了人才的创造性和多方面发展 ，导致了近代中国在科技文化方面的全面落后。目 前 ，我国高校的考试制度也普遍存在诸多问题： 1.一考定成绩 ，缺乏对创新过程的考核 一次期末考试就基本决定了学生这门课程的成绩 ，于是就催生出中国学生的被动学习 模式，“课堂抄笔记 ，考前背笔记 ，考时默笔记 ，考后全忘记”。这一现象不仅严重违背 了“学习认知规律”，而且不利于学生对知识的掌握和应用 ，更谈不上创新思维的形成。 2.考题以课堂内容为主 ，主要考核学生的“识记”能力 高校考试除了受传统应试教育模式的影响外 ，还要受到 “学生评教”、“质量考核” 的束缚，考出好的成绩不仅是学生的期盼 ，而且也成为了衡量教学质量的标准。因此 ，教 师在考题的内容和形式的选择上均回避了对创新能力的考查，如在大多数的考试中，题型 多以名词解释、填空、选择、判断、简答等客观性试题为主，而体现创新能力的综合分析 试题所占比例很小。 3.实践课程项目设计不尽合理 实践课是培养学生创新能力的重要教学环节。目前，有些高校开设的实验课绝大多数 是验证性实验，缺少富有创新设计的综合性实验。在实验前，实验教师会将实验所用的材 料、试剂等一一准备好，再配上相关的实验指导书。学生可在很短的时间内完成实验。学 生在做实验的过程中，非常机械，好像生产线上的工人一样 ，根本谈不上思考。 二、大学生创新能力的基本内涵 创新是知识经济时代对人才的基本要求 ，也是知识经济时代人才观最集中的体现。创 新型人才应具备创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。创新意识是指发现新问题的 能力以及产生创新动机的 自觉性等。这是创新型人才应具备的基本素质；创新精神主要包 括好奇心、探究兴趣、对新异事物的敏感性、 自信心等，这是创新型人才必备的素质；创 新能力主要包括创造想象能力，有创造性地计划、组织与实施某种活动的能力，创造性地 开发某种产品的能力，这是创新型人才的核心素质 ，是创新的本质力量之所在 ；创新人格 主要包括创新的责任感、使命感、事业心、顽强的意志力等，创新人格是创新人才最为稳 定的心理特质 ，是持续创新和成果产出的根本保证。对于大学生而言 ，创新能力应包括主 动学习的精神、独立获取知识的能力、创造性学习的能力、创造性意识的形成等。创新能 力的形成有赖于学生在大学校园所接受的系统教育。 三、对高校考试制度改革的思考 由于考试具有评价功能、引导功能、激励功能、选拔功能等，所以考试仍然是培养创 新人才必不可少的重要环节。如何对考试进行设计和组织，是高校考试制度改革面临的关 键问题。 1.增强过程考核，变“要我学”为“我要学” 众所周知，知识的积累是一个持续的动态过程，考试作为评价教学质量的手段，要做 到真实、客观，应符合认知规律，并贯穿于整个教学过程中。首先，在课程教学中，根据 教材内容和知识模块，可以在篇或章结束后，要求学生对本节内容进行提炼和升华 ，在限 定的时间内以小论文的形式完成。其次 ，通过提问、讨论、演讲等形式 ，考核学生的知识 应用能力。第三 ，在课程结束时 ，教师可结合科研和生产实际 ，列出若干个开放性的综合 题 目 ，由学生自主选择题 目 ，以论文的形式提交。学生在课程论文的撰写过程中，必须理 清概念 ，复习所学知识，而且还需进行文献查阅等，这一过程不仅有利于知识的系统化 ， 而且对锻炼学生的逻辑思维能力、实际写作能力以及抽象能力和创新能力都是非常有益的。 同时 ，学生在查阅资料的过程中，不仅可以了解和掌握学科的发展动态，而且还可以从众 多的相关研究案例中，了解不同研究主题的新思想和新方法 ，让学生在学习过程中对所学 专业有更深入的了解 ，变被动学习为主动学习。 2.针对课程特点 ，选择多样化的考试形式 课程性质不同 ，考