以化学实验技能竞赛为契机 加强学生化学操作技能 .pdfVIP

龙源期刊网 以化学实验技能竞赛为契机加强学生化学 操作技能 作者：吴育廉李泳吴湛霞谢建英林宏图 来源：《教育教学论坛》2014 年第51 期 摘要：高等教育的任务目标是培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。学生实验技能 直接反映出学生的综合素养和实验教学质量水平。本文阐述了化学实验基本操作当中常见的错 误，介绍我校组织开展化学实验技能比赛的做法以及收获的体会。实践表明，通过化学实验技 能比赛，激发了大学生重视和积极参与化学实验的热情和兴趣，增强了学生实验操作技能和综 合应用能力，也促进了实验教学水平的提高。 关键词：化学实验；实验技能；操作技能 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324 （2014 ）51-0241-02 高等教育改革和发展的战略目标是建设高等教育强国，创新教学观念、教学体系和教学模 式，提高人才培养质量已经成为高等教育发展的核心任务。作为一门以实验为基础的学科—— 化学，它的存在和发展，实验贯穿始终。化学实验教学是整个实践教学工作的重要组成部分， 在本科化学类专业教学中占有特别重要的地位，它与理论教学相辅相成，是培养新世纪人才的 重要环节。化学实验教学主要培养学生的观察能力、分析能力、实践能力、解决问题能力，培 养学生掌握科学的研究方法，形成严谨的科学态度和实事求是的作风；通过实验课程掌握基本 操作，规范使用仪器，获取正确实验数据；通过认真观察现象，进行分析判断最终得出科学结 论。因此，实验教学是培养学生创新实践能力的重要环节和基本途径之一。 良好的实验习惯、规范的实验操作、严谨的治学态度和科学的思维方法等的养成，都是从 实验这里迈出第一步的，这个阶段对学生的成长来说是至关重要的。然而，在化学实验教学中 发现，学生在基本操作中普遍存在不少共性的错误问题。 一、化学实验操作常见问题 1.物质称量。常见问题有：称量前没仔细检查电子天平是否在水平面上；没有关闭天平 门，就直接读数；药品洒落在天平托盘外；减量法称量时，直接用手接触称量皿；敲击称量皿 用力过大，致称量皿损坏；直接称量时，未掌握轻弹手背；称量完后，不及时打扫。 2.移液管和吸量管使用。常见问题有：未注意管内是否水珠挂壁，就直接使用；未用移取 溶液来润洗管；润洗衣管从上端口放液体；常用大拇指封住上端管口，无法控制液面；读数时 眼睛没有与刻度线平视，仰视较多；贪方便，放液体时用吸耳球快速吹出液体；放液体完后 龙源期刊网 时，没使管停靠在容器内壁10～15 秒；移取低于吸量管满刻度液体时，常使用管嘴以上刻度 直接吸取，未从满刻度慢慢放出液体到所需量度处。 3.滴定管的使用。常见问题有：选用滴定管不当，酸式当碱式来用；涂凡士林过多或不 均，造成堵塞孔或漏液；使用之前未做检漏和未用滴定溶液来润洗滴定管；滴定前未排空气 泡；接近滴定终点时，未掌握滴半滴或一滴，致终点过量；滴时速度太快；滴定液滴在锥瓶内 壁，未用洗瓶用水冲下去；滴定管嘴上有挂水珠就直接读数；读数时，俯视或仰视刻度线或未 从滴定管架取下读数或手握滴定管下方；滴定姿势不规范。 4.容量瓶的使用。常见问题有：未注意瓶内是否水珠挂壁，就直接使用；手握容量瓶的位 置不对，常拿瓶底或刻度线以下部位；读数时，眼睛没有与刻度线平视；摇匀液体时，只是晃 动瓶子，没有上下摇匀；直接用洗瓶来定容，以致过量；直接把容量瓶置于烘箱干燥。 5.蒸馏和回流等装置的连接与安装。常见问题有：圆底烧瓶直接放在桌面上容易滚动而掉 到地上被打破；连接处没检查密封；冷凝管进水管与出水管反接；装置安装零乱，摆放不整 齐。 6.分光光度计的使用问题。常见问题有：未用空白液调零就直接测定；未注意调节测定波 长就直接进行测定；手指常接触比色皿光亮一面；比色皿与比色皿之间不配套；未把比色皿的 光面放置光路的方向；用比色皿盛装所测试的样本溶液过程中，操作不规范；比色皿及比色托 架在使用中放不到位，拉不到位。 7.有效数字的掌握。各种量器有有效数字不明确；实验报告里有效数字的记录、取舍和运 算均没有准确表达。 二、化学实验技能比赛的组织与实施 为了贯彻落实“高等学校创新能力提升计划”，全面提高学生积极参与化学实验操作与创新 研究的兴趣，规范学生化学操作，强化实践教学环节，促进我校本科化学实验教学质量的提 高，也为选拔优秀