2020年北京中考语文试题分析 .pdf

2020 年北京中考语文试题分析 2020 年中考语文试题的命制以《义务教育语文课程标准（2011 年）》为依据，结合 今年疫情下考生的生活和学习实际，注重落实立德树人根本任务。试题以语文知识和能力 为考查对象，以真实情境为载体，以解决实际问题为任务，以核心素养为宗旨，展示了新 时代命题的探索与发展。 （1 ）精选贴近时代的命题素材，落实立德树人根本任务，强化优秀文化的育人功能 记叙文阅读《抬头看见花》，关注学生特殊时期的个人体验，将考试与对学生的教育结 合起来，透过试卷使学生看见春天，看见希望，向考生传递了积极向上的温暖的力量。 文言文测试材料选择的是 《左传》的经典章节：平民曹刿“位卑未敢忘忧国”。这个 小专题，在潜移默化中引导考生汲取中华优秀传统文化的思想价值和文化内涵 ，思考个人 在集体、社会乃至国家发展中的责任和使命，培育了家国情怀。 议论文阅读将 2020 年重大的社会生活事件融入试题，选取中国人民抗疫行动中最具 代表性的个人、群体和场景 ，意在引发学生深入思考作为中国青年的历史使命、责任担当、 价值选择。 所有这些命题素材的选择都紧紧贴近时代，围绕立德树人、传承文化的命题需要 ，为 整张试卷 “立德树人”的命题立意提供了有效保障。 （2 ）依据课程标准，结合疫情下学生实际，聚焦必备知识与关键能力，强调基础性 考虑疫情下考生实际，语文试卷依据课程标准要求，注重考查学生应知应会、生活中 用得上和未来自身发展必不可少的语文学科的基础知识。比如基础运用 5 道大题 7 道小题， 全面考查字、词、句、修辞、标点、书法、关联词语等基础知识，但对基础知识的考查又 不止于简单机械记忆，而是帮助学生建立梳理语文知识的方法，注重学生运用知识推断问 题的实际能力。 试题重视基础还体现在命题者关注不同阅读文本的文本特征，侧重考查阅读核心能力。 如，多文本阅读关注语段说明的对象及对象的特征，议论文阅读指向议论文三要素的考查， 记叙文阅读则着眼于文学作品的内容、主旨及语言 ，分别考查了整体把握、赏析评价等阅 读核心能力。 （3 ）试题关注与生活的联系 ，指向真实情境中的语言运用，全面考查了学生的语文核 心素养 语文试题特别关注与学生现实生活的密切结合 ，注重任务和情境的设计 ，重在学以致 用。例如基础·运用板块采用了设置整体情境的命题方式 ，以学校举办“京华水韵”展览的 活动为主线 ，设计具有连续性的多项活动内容 ，布置展板、讲解前言、拟写标题、结语， 表达活动感受 ，将对语文学科多个考点的考查融入其中。这种贴近学生生活情境的设计 ， 既符合真实生活的逻辑 ，又强调活动过程中问题的真实，切实解决了学生语文实践过程中 产生的问题，全面考查了学生的语文核心素养。 1 基础运用 名著阅读 文言文阅读 本套试题命制贴近时代大背景，突出时代背景下人作为社会公民的责任，引导学生在 时代中有所担当。 （1 ）贴近时代，体现立德树人，发挥中考试题的教育引导作用 基础·运用部分以学生参与“中国水周”宣传活动为命题背景，引导学生关注人与环境 和谐发展主题，倡导可持续发展，强调青年学生的社会参与意识，引导学生担当社会责任。 古诗阅读部分用优秀的诗文作品陶冶学生，体现对优秀传统文化的传承和理解。试题 要求学生默写的诗句分别体现范仲淹的仁人胸怀和杜甫的远大志向，开放性默写题要求学 生选用古诗文作为自己的座右铭 ，古代诗歌阅读理解选择龚自珍《己亥杂诗》，理解诗人借 “化作春泥更护花”的“落红”表达的情感 ，古文阅读选取经典篇目《曹刿论战》，命题围 绕 “位卑未敢忘忧国”的主题展开。链接材料为“弦高贩牛退秦师”和“ 卜式输家财”的 历史故事 ，引导学生承担公民责任，学会为国担当。 （2 ）注重基础，强调基础知识、基本能力的落实 ，突出学生对语文基础的习得和知识 能力体系的构建 本套试题强调学生语文基础知识、基本能力的落实 ，强调基础知识的习得和知识能力 体系的构建 ，且引导学生在答题过程中建立习得与梳理基础知识能力体系的方法 ，体现了 中考试卷的教学引导价值。 第 2 题对汉字的考查突出汉字本身的特点 ，强调音形义一体，考查学生在具体语境中 对“行”“泊”两个常用字字音字义的判断。对“泽国”中“国”字的理解真实地还原了 学生查字典准确理解字义的过程 ，体现了 “语文课标”对“学习过程与方法”的强调。 古诗阅读第 10