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最新国家开放大学电大《数学思想与方法（本）》形考任务 11 案例分析试题及答案 最新国家开放大学电大《数学思想与方法（本）》形考任务 11 案 例分析试题及答案 形考任务 11 （综合作业） 结合当前的形势，谈谈你对我国小学数学教育的看法（要求： 2000 字以上）。 答题要求：选题要结合 21 世纪以来我国数学教育情况，针对数学 教育存在的问题，能运用数学教育理论进行分析，并提出改革的看法。 答案： 面向 21 世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适应。中 小学数学教育的终极价值，从根本上来说，不在于或主要不在于培养 未来的数学家，而在于培育人的数学思想和解决问题的方法，开拓头 脑中的数学空间，进而促进人的全面发展和提高。具体而言，义务教 育阶段的数学 ＼强调从学生已有的生活经验 出发，让学生亲身经历将 实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程 ，进而使学生获得对 数学理解的同时 ，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进 步与发展。 一、学习数学以拓展学生的智能结构 智能结构是数学教育所培养和形成人的素质中的主要组成部分之 一。学生通过数与计算、空间与图形、量与计量、统计与概率、方程 与关系 ，运筹与优化各个领域的学习 ，来观察、发现、了解现实世界 ， 从而使学生充分认识到数学是从人类实践活动中产生和发展起来的， 同时又广泛地应用于实践。学生通过对数学活动的参与，学习和掌握 科学研究的基本方法，例如认真观察实验、大胆尝试猜想、小心合情 推理、严格论证等；建立和增强数学意识如化归意识、抽象意识、推 理意识、符号意识、量化意识等。 思维品质是智能素质的内核。数学思维的基本成分可分为具体思 维、抽象思维、直觉思维、函数思维等四种基本类型。 这些品质比较全面地体现了逻辑思维、形象思维、直觉思维及辩 证思维的主要特性。学生的思维品质可以通过经常性的数学思维训练 得以改善和提高。优秀的思维品质表现为思维的灵活性、严谨性、批 判性、广阔性及创造性。思维的灵活性表现为不过多地受思维定势的 影响，能准确地调整思维的方向，善于从旧有的模式或传统的思维轨 道上跳出来，能做到另辟蹊径，曲径通幽。我们在数学教育中提倡一 题多解，就是培养思维灵活性的一条有效途径。思维的严谨性表现为 考虑问题缜密有据。数学中，问题的解决允许运用直观的方法 ，但应 当鼓励学生不停留在直观的认识水平上，可以运用合情推理 ，但要加 以精密计算、逻辑论证。正确地使用概念 ，完整地解答问题等都体现 出思维的严谨性。思维的批判性是指对已有的数学表述或论证敢于提 出自己的看法 ，不是一味盲从。思维的广阔性是指对一个数学事例能 做出多方面的解释 ，对一个数学问题能用多种形式表达 ，对一个问题 能用多种不 同的方法加以解决。思维的创造性是指思维活动的创新程 度 ，表现为分析、解决问题时的方式、方法和结果的新颖、独特。善 于发现、解决并延伸问题，是创新思维的一种体现。这些 良好思维品 质的形成 ，必将逐步提升为一种创新意识和创造能力。而这些品质和 能力正是我们教育工作者所追求的目标。 二、钻研数学以健全学生的心理素质 决定一个人的成败的关键并不真正取决于他们智商的绝对高下 ， 而在更大程度上依赖于他们心理素质的优劣。也就是说 ，一个人的心 理素质是否适应环境 ，是赢得学习和生活的必要条件 ，它在人素质形 成中起着平衡调节作用。 问题是数学产生、起源与发展的动力 ，问题往往源于好奇。从瓦 特观察沸水现象，到现在一些复杂的科学发现，无不发端于好奇。而 青少年的好奇心表现得最为突出，随着人的年龄增大 ，反而渐渐失去 了这种弥足珍贵的天性。数学是一 门充满神秘与趣味的学科 ，如著名 的四色问题、七桥问题等 ，诱发了多少天真儿童的好奇心 ，激活了多 少数学天才的智慧。数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困 难 ，使学生体验到挫折和失败。而这正是砥砺意志、打磨心理品质的 绝好时机，愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质不会在温室中形成。 有位著名数学教育家对此作出过这样的论述：如果学生在学校里没有 机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的 地方失败了。 三、感知数学以增强学生的审美意识 数学美自古以来就吸引着人们的注意力。数学美不同于自然美和 艺术美，数学美是一种理性的美，抽象的美，没有一定数学素养的人， 不可能感受数学美，更不能发