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随文写作案例 《语文课程标准》中指出：“写作与阅读既自成体系，又相辅相成。阅读部分中的阅读材料可作为 写作训练的范例，让学生在模仿的基础上创造。”在教学中如何开发教材资源以读促写，值得研究。 据以往经验，对教材内容方面的开发，研究得比较多。扩写、缩写、补足留白、写读后感等等都不 失为好方法。除此之外，有没有一种方法，既结合教材的内容，又能更紧密地结合教材课文的写作技巧 来进行写作训练，以便更“完全”地开发教材，更好地做到以读促写？我想在高一第二学期第一第二单元的阅读教学中有所尝试。 新教材第一单元，在内容方面，以“平民生活”为核心，单元目的在于引导学生体会普通民众的生 活和命运，感受作家的平民情怀，培养自己的平民意识。在写作技巧方面，引导学生关注并学会细节描 写，肖像描写等写作方法。 第二单元以“杰出人物”为核心内容，内容方面在于引导学生探索杰出人物的精神世界，感受他们 的高尚品格，从而获得人生的激励。写作技巧方面，则可以通过这个单元指导学生学会从不同的侧面观 察人物，抓住人物特征，用不同的表现手法多角度描写人物。 本案例侧重结合教材课文写作技巧进行写作指导。通过第一第二单元的教学，指导学生通过思考， 集体完成一份《人物写作启示录》；并且以读促写，完成一系列的人物写作片段和一篇描写人物的作文。 《老王》的第二课时结束前： 师：通过分析，我们感受到了杨绛先生在文中流露出来