就《西湖》一文谈谈教学的细节处理_1.docxVIP

就《西湖》一文谈谈教学的细节处理 1 ：佚名转贴自：转载点击数：131  丹师附小 史建英    本文像一位画家，细腻地描绘了西湖的山山水水，为我们营造了一种诗意般的境界，让读者得到一种美的享受。所以，本文的教学自然应以美读作为教学重点，在细细的朗读中品尝语言文字，感受奇异的风光，激发同学的情感。  一、创设情境，扩高校生的阅读空间：  走进如此美文，我们该如何引领同学进行深化的阅读感悟呢？一段段地领着同学读下去，明显违反了如今的教学要求。放手让同学自由阅读自主体验是我们追求的目标，但对于刚刚进入三班级一个月的同学来说，该怎么放手呢？此时，情境的创设对于中班级的同学来说，就尤为重要了。  正如此文，在复习过词语之后，我们可以创设如下情境：今日，和同学们一起泛舟湖上，走近西湖去领悟清丽的美景吧！然后带着同学一起走进课文其次小节，自读课文后，让同学说一说，哪里的景色最吸引你，拿出其中的语句细细朗读品尝，引领同学说说自己的体会，再回来文本，读好句段。  二、板书精炼，概括全文的主要内容：  在多媒体称霸天下的如今，作为一个语文老师，板书的设计非但不能马虎，更要突显其重要作用，那就是对课文内容的高度提炼。那板书该怎么写呢？  其次课时的板书可以在第一课时的基础上拓展延长，重点则在于揭示文本的中心内容，如远眺西湖，山水如画；近赏湖中，仿若仙境；月下游湖，天人合一等。  这样的板书，才更能让同学在老师的引领下更为细致精准而又直接地把握文本思路和中心内涵，更好地理解文本的含义。  (搜寻课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站〔第一范文〕地址 .) 本文转载