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比例的意义教学设计(15篇) 作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的比例的意义教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 比例的意义教学设计1 老师执教的《正比例的意义》这课，对我感受很深。 一.结合生活实际 周老师利用学校慈善一日捐的例子，引出了两个相关联的量，为新课后区别判断正比例关系提供了很好的材料。同时使学生感悟到生活中处处有数学，数学来源于生活。 二.突出学生的主体地位 周老师教态自然，语言幽默，轻松自如，具有大师风范。周老师利用汽车和自行车行驶的路程和时间变化的表格让学生去比较，去发现。寻找相同点和不同点，使学生发现汽车行驶的路程和时间的变化是有规律的，自行车行驶的路程和时间的变化是没有规律的。从而周老师点出了正比例的意义，使学生感悟到汽车行驶路程和时间的比值一定。让学生主动探究学习，突出了学生的主体地位，老师真正起到了引导作用。 三.练习设计具有阶梯性 周老师自从引出正比例定义后，让学生判断这两个量是否成正比例关系。首先出示表格让学生观察数量变化进行判断;其次出示文字叙述题进行判断;最后利用带有字母的等式进行判断。练习设计由易到难，符合了学生的认知规律。 建议：我觉得在某些环节有点快。例如引出正比例定义后，应该完整出示正比例的定义让学生读一读;在做练习时，第一题填空题和最后一题深化题不要马上让学生齐读，应该让学生看一看，想一想，再指名说一说。在教学正比例时最好和斜线图结合起来，这样可以使学生加深对正比例的理解。 比例的意义教学设计2 教学内容：人教版新课标小学数学六年级下册《比例的意义和基本性质》P32—34页以及相应的“做一做”，练习六第5题． 教学目标： 知识目标：学生理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。 能力目标：能应用比例的意义和比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 情感目标：激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究的全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维。 教学重点：理解比例的意义和基本性质． 教学难点：应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例． 教学理念：充分发挥学生的主体作用，让学生自主参与知识探究的全过程，主动构建新知，发展学生思维，培养学生研究数学的能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1、今天能和在座的同学们一起上课我感到非常高兴，听说同学们都非常聪明、爱动脑筋，课上积极回答问题。今天，我和在座的领导老师们想看一看同学们的表现如何，这节课同学们想不想证明一下自己？ 2、请同学们看大屏幕，课件出示P32页四幅图。 二、探究新知 1、比例的意义 师问： ①这四幅图中有什么共同的事物？（齐说） ②这四面国旗出现在什么场合或什么地点？（指生回答） ③这四面国旗的长与宽分别是多少？（指生回答） ④这四面国旗的大小相同吗？ 说明：虽然国旗的大小不同，但是，这四面国旗都是按一定的比制作的，那么，我国的国旗法是怎样规定国旗的大小的呢？同学们想不想了解这方面的知识？下面我们就从国旗开始，新知识的学习。 ⑤请同学们分别写出这四面国旗长与宽的比并求出比值。（指生回答师板书） ⑥请同学们看我们写出的国旗长与宽的比及求出的比值，谁发现了我国国旗法是怎样规定国旗的大小的？（国旗法规定：国旗的长与宽的比值是3/2也可以说成国旗长与宽的比是3：2） 师问： ①现在我们选取其中的两个比，如：2、4：1、6和60：40。这两个比的比值都是3/2相等。那么这两个比是什么关系？生：相等。 那么我们能用什么符号可以把它们连接成等式？生：等号 谁来用等号把这两个比写成等式？师板书：2、4：1、6=60：40 ②如果用比的分数形式来表示这个式子也可写成：或2、4/1、6=60/40 ③根据我们写出的四面国旗长与宽的比及比值，你还能找出这样的两个比并用“=”连接成等式吗？（指生回答并说说是怎样找到这两个比相等的？） 师小结：请同学们观察板书的等式，揭示：数学中规定，像这样的式子就叫做比例。（板书：比例） 师：观察这些式子，你能说说什么样的式子叫比例吗？（找3名同学回答） 师：同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。 出示板书：表示两个比相等的式子叫做比例。这就是今天我们学习的第一个新知识。板书：比例的意义 问题： ①从比例的意义可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？（板书重点符号） ②判断两个比能不能组成比例，关键要看什么？ ③看大屏幕，刚才我们找出的比都是长与宽的比，现在你能找出这四面国旗宽与长的两个比组成比例吗？（指生回答并说说是怎样找到这两个比相等的？） 我们已经了解了比例的意义，下面我来