小学语文教学随笔12篇.docx

《小学语文教学随笔》小学语文教学随笔（一）： 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中就应做好以下几点: 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的 创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言， 以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这 些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文 教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研 究的问题。 根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点: 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的 创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言， 以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这 些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。个性是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老 师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价， 用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回 答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势 等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学 举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了 他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于 基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本 身就是一种进步，评价时就要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子 急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮忙其养成良好的思维方 式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。 小学语文教学随笔（二）： 新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发 出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂创新与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有 形式，没有实效。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析， 弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文 课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地 位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使 语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。 叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是 在削弱基础，淡化知识。课堂上个性重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教 学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了， 上公开课更是不教这些不能出彩的添头。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听 不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分 析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想， 如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那 么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说 读写基础知识的掌握