陕西师范大学2011-13年903真题教育管理 .pdfVIP

陕西师范⼤学2011-13年903真题教育管理 2011年 ⼀、名词解释 1.教育管理 教育管理是发⽣在教育领域⾥的管理活动，是教育管理者为实现教育⽬标，把教育资源合理地进⾏配置，并通过组织、协调、 控制等活动以取得教育⼯作最佳效果的社会活动。教育管理活动总体上包含教育⾏政管理和学校管理两⼤⽅⾯。教育管理的要 素主要包括⼈、财、物、事、时间、空间和信息。教育管理的⼿段也称为教育管理的⼯具，主要包括机构、法规、⼈员和信 息。教育管理的职能有计划、组织、指挥、控制、激励、创新。教育管理的基本要求是以最⼩的代价换取最⼤最好的教育效果 2.校长负责制 校长负责制是学校领导体制的⼀种类型。校长是学校的最⾼⾏政负责⼈，是学校的法⼈代表；校长对外代表学校，对内全⾯负 责学校的教育、教学和⾏政管理等各项⼯作；校长向他的任命机构担负管理学校的全⾯责任。中⼩学⾥的最⾼⾏政领导是校长 不是别⼈。校长负责制从领导体制的类型来看，属于⼀长制或⾏政⾸脑制。“校长是学校的法⼈代表”，说明只有校长才有资格 充当中⼩学法⼈的法定代表⼈，才能以⾃⼰的⾝份代表学校从事各种民事活动，承担各项民事责任和义务。“对外代表学校”， 是说只有校长可以以法⼈代表的⾝份，代表中⼩学校与外界法⼈或⾃然⼈签订各种产⽣法律效⼒的合同或协议，并且其⾏为后 果要由学校法⼈来承担。“对内全⾯负责学校的教育教学和各项⾏政管理⼯作”，是说中⼩学内部的教育教学、⼈事管理、财务 资⾦、总务后勤等各项⼯作，必须接受校长的统⼀领导与指挥，尤其是当出现各种意见分歧时，原则上只能以校长的意见为最 终决定。校长对学校内部的各项⼯作拥有决策权、指挥权、⼈事权、财经权等。 3.X理论 x理论是后⼈尤其是美国管理学家麦格雷⼽对古典管理理论所持有的⼈性观的概括。古典管理理论对⼈性的基本假设是： （1）⼈⽣来天性懒惰，尽可能逃避⼯作；（2）⼈⼤都明哲保⾝，不愿承担责任，宁愿受⼈指挥；（3）⼈皆⾃私，对组织和 他⼈的需要漠不关⼼；（4）⼈本性不诚实，⼜容易被愚弄；（5）⼀般⼈不喜欢新⽣事物，习惯墨守成规。基于这种⼈性观 或⼈性假设，古典管理学派在管理⽅法上主张采⽤强硬的控制法，如以命令、强制、惩罚、监督或“胡萝⼘加⼤棒”等⽅法来趋 势下属⼯作，⽽很少顾及对下属的激励。缺点： 4.教育法 教育法是由国家⽴法机关制定或认可的，并由国家强制⼒保证实施的，调节各种教育关系的⾏为规范的总和。教育法有⼴义和 狭义之分，但其实质上是由国家制定和认可并由国家强制⼒保证实施的调整和规定教育活动和教育关系的系统的⾏为规则。教 育法律是⼀种社会⾏为规范，具有⼀般法律的基本特征，即普适性、法定性、强制性等，教育法律调整的社会关系主要是教育 关系。教育法律必须通过法律规范来表述，其要素有假定、处理和制裁，可以分为义务性规范、禁⽌性规范和授权性规范三种 基本类型。教育法下位法⽐较滞后 5.学校管理的⾏政⽅法 学校管理的⾏政⽅法是依据学校内部的⾏政组织、运⽤⾏政⼿段来管理学校的⼀种⽅法。是依靠学校内部组织⾏政机构法定的 权⼒和权威，运⽤命令、规定、决议、指⽰、条例等⾏政⼿段，按照⾏政科层组织系统来管理学校的各项事务。⾏政⽅法运⽤ 于学校之中，既反映了国家对学校教育事业发展的⼲预和介⼊，也说明了学校管理的组织形态、运⾏机构、常规⼿段等，与政 府部门之间有相近、相同之处。在学校管理中运⽤⾏政⽅法具有权威性、强制性、层次性、⽆偿性等特点 ⼆、填空题 1.教育管理学的⼿段主要包括机构、法规、⼈员和 （信息）。 2.教育管理的职能主要包括：计划、 （组织、指挥）、控制、激励、创新。 3.⼈的关系学说是由美国⼼理学家（梅奥）提出来的 4.学校管理过程的基本环节包括计划、 （实⾏）、检查、总结。 5.1964年，美国管理学家布莱克和莫顿，提出了（管理⽅格）理论。有可能出名解 6.权变领导理论的主要代表⼈物和学派，费德勒的权变理论，豪斯的 （途径--⽬标）理论；耶顿的领导规范模式；阿基⾥斯的 （不成熟--成熟）理论。 7.系统论的创始⼈是美籍奥地利理论⽣物学家（贝塔朗菲） 8.美国学者伯恩斯在其1978年出版的 《领导》⼀书中正式提出了“交易式领导”和 （转化式领导）的概念 9.⽬标管理概念（彼得·德鲁克）在其《管理的实践》⼀书中⾸先使⽤的。P303 三、简答题 四、简述教育管理学的学科特点 教育管理学是⼀门综合性边缘学科，在科学属性和理论体系上具有以下特征： 1.⼆重性 ⼆重性是指教育管理学既具有⾃然科学的属性即⽆阶级性的⼀⾯，⼜具有社会科学的属性即有阶级性的⼀⾯。之所以这样认 为，其⼀，教育管理学本⾝就是处在⾃然科学和社会科学交叉领域⾥的边缘学科；其⼆，作