第2122讲数学期望教学设计李飞讲课稿.docxVIP

第 21 - 22 讲- - 数学期望- - 教学设计- 李飞 第二章 随机变量的数字特征 第 21-22 讲 数学期望教学设计 课程名称 任课教师 课型 总学时 概率论与数理统计 李飞 新授课 48（24*2） 课时 专业与班级课题 周课时 50+50 分钟 金融工程 B1601/B1602/B1603/B1604 4.1 数学期望 3（每两周 2+4 或 4+2） 教学分析 数学期望的教学属于第四章的第 1 节，位于教材第 115 页至 125 页。 现实生活中有大量的实际题都可以应用于课堂，帮助学生直观地 了解数学概念产生的背景及意义.首先通过“平均年龄”问题，将学生熟悉的算术平均值延伸扩展到加权平均值，并推广到一般， 教 就可以直观地得到离散型随机变量的数学期望.进而，将离散扩展材 分 连续，无穷和扩展到积分就可以得到连续型随机变量的数学期 析 望。数学期望不能只停留在数学层面，还要回到现实层面，即需 要引导学生利用所学知识解决实际问题。通过对实际问题的讨 论，将实际问题抽象上升到数学问题，站在数学的高度分析、把握、计算、解决实际问题的过程，使学生不仅对概念本身有更深刻的理解，而且也培养他们学以致用的能力. 在系统学习了随机变量及其分布的基础上，进一步学习随机变量重要的数字 教 特征之一:数学期望. 研究随机变量的数字特征是概率论的重要任 学 务之一，而数学期望是随机变量最重要的数字特征，其本质是随思 想 机变量的取值按概率的加权平均值.数学期望产生于概率论发展的 早期，它是简单算术平均的推广.由于数学期望在众多领域中都有着广泛的应用，并且在后续课程—统计学中也起着非常重要的作 用，因此掌握好数学期望对本课程的学习有着重要的意义.在教学中，通过问题的提出、概念的讲解、例题的设置等多个环节，让学生充分认识到数学期望的重要性和应用的广泛性，并学会用数学期望解决一些实际问题. 使学生理解随机变量的数学期望产生的背景和 知识与技能 意义.掌握数学期望的性质，会利用定义及有关性质计算随机变量具体分布的数学期望;熟练掌 握常见几种随机变量分布的数学期望. 通过大量实例应用引导学生在深刻理解数学期 学望的基础上，会分析实际问题中隐含的数学期 学 过程与方法 习 望，从而培养学生自觉用概率思想分析和解决 目 问题的能力. 标 在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。 情感态度与价值 观 教学内容 根据随机变量的数学期望定义，深刻认识随机变量的特征，达到会用并在解决实际问题的过程中体会与他人的合作。 本节主要讲授以下内容: 数学期望的定义; 常见几种随机变量分布的数学期望; 随机变量函数的数学期望; 数学期望的性质; 理解数学期望的概念，掌握数学期望的计算 教 教学重点 公式; 学 内 2.掌握数学期望的性质. 与容 1.如何理解离散型随机变量数学期望的概念? 与 策 教学难点 2.如何理解连续型随机变量数学期望的概念? 略 3.如何将实际问题转化为随机变量函数的数学 期望的问题？ 重点、难点的解 决对策 1.关键在于帮助学生建立现实—数学—现实的 思想方法:概率论与理统计相对其他数学课程， 有着更广泛的应用背景. 加强课堂互动，引导学生回顾以前所学知 识，帮助学生理解离散型随机变量数学期望无穷级数和的定义.无穷和一定存在吗?通过提 问、解答、举例使学生理解绝对收敛条件存在的必要性. 离散到连续的推广是一个难点.积分的思想和方法学生很熟悉，通过问答式互动，首先将连续无限分割即离散化，对每个小区间类似离散情形，做随机变量取值与概率乘积的近似，然后对所有小区间求和，最后利用极限方法，就将离散型的数学期望推广到连续型.这种对比、迁移、转化的方法正是处理数学问题常用的思想方法. 板书设计 教学时间设计 1.引例 …………………………5 分钟 离散型随机变量的数学期望 …………20 分钟 连续型随机变量的数学期望 …………20 分钟 随机变量的函数的数学期望 ………18 分钟 5.数学期望的性质 ……………………10 分钟 6.课堂练习 ………………………25 分钟 7.课堂小结 …………2 分钟 多媒体播放教学视频、PPT 演示与板书演练书写相结合。 教学手段 教学过程 教学意图 引例  教学内容 问题引入：引例—平均年龄 （5 分钟）均年龄.年龄20 （5 分钟） 均年龄. 年龄 20 21 22 23 24 人数 1 2 8 3 6 x ? 20 ? 21 ? 22 ? 23 ? 24 5 ? 22 (?) （忽略人数权 重） x ? 20 ?1? 21? 2 ? 22 ? 8 ? 23? 3 ? 24 ? 6 ? 22.55 20  设计理念 通过平均年龄的计算， 在回顾平均数计算的同时，引入频率加权