课堂教学改革设计与实践.doc

关于“原电池”的课堂教学改革设计与实践 人教版必修2第二章“化学反应与能量”第二节“化学能与电能”的教学设计 本堂课是原电池课的一次同课异构，通过学习和探索，我进行了如下的教学改革和设计，突出学生活动总结为主，教师次要的设计，在实践中，取得了相当不错的教学效果。 教学目标： 能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用，认识化学能转化为电能对现代化的重大意义，初步了解化学电池的化学反应基础（氧化还原反应）及研制新型电池的重要性。 内容分析： 通过化学能与电能的相互转化及其应用的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；通过新型化学电源开发利用的介绍，学生将对化学的实用性和创造性有更多的体会，增进学生对化学科学的理解、兴趣与情感。 教学目标： 1）知识与技能： 学生通过实验探究认识原电池的工作原理和形成条件，初步形成原电池概念，理解化学能与电能的转化形成与实质。 2）过程与方法： 本节课以小组合作学习为主，培养学生观察、分析实验现象的能力，提高总结有用信息的能力，再通过讲解让学生理解原电池的形成和本质。 3）情感态度价值观： 学生亲自动手实验，并自做水果电池，体会原电池的原理和形成条件，不仅能在深刻理解本节内容，还会形成自己的一套学习方法和探究现象背后原理的能力，让学生全面发展，并能体会化学在生活中的应用。 教学重难点： 原电池的反应原理和原电池形成条件。 教学策略： 学生小组合作探究，教师问题引导，总结，概括。 教学准备： 锌片（2个），铜片（2个），铁钉，碳棒，电流计，导线，稀硫酸，硫酸铜溶液，无水乙醇，烧杯（3个），废液杯——每个小组一套 理论与课堂教学设计： 引入：生活中离不开电，电都是从哪里来的呢？让我们接下里看看这些发电装置：火力发电， 风力发电，潮汐能发电，太阳能发电，核电站等，这些都是我们现在社会运作离不开的基础设施。其实我们生活中还有一种发电装置，它轻便易携带，用途广，发电量大，运行的时间越来越长，这就是（此时学生已经猜到，大声的说出来）“电池”！ 教师活动 学生活动 设计理论 一、学们以桌面上的器材 （在PPT上展示）： 锌片（2个），铜片（2个），铁钉，碳棒，电流计，导线，稀硫酸，硫酸铜溶液，无水乙醇，烧杯（3个），废液杯。 进行以下实验探究： 锌片插入稀硫酸溶液中有什么现象？为什么？ 铜片插入到稀硫酸溶液中有什么现象？为什么？ 将锌片铜片平行插入稀硫酸溶液中，有什么现象？ 若将铜片锌片用导线相连，插入到稀硫酸溶液中，有什么现象？ （这个过程10分钟足矣） 待学生完成以上实验探究后，发现第四个试验中，铜片表面有大量气泡，顺势提出： 【铜片上的气泡是如何产生的？你有什么样的猜想，你的验证？】 然后提出第五个问题： 导线间连接电流计G，交换接线柱，观察指针的摆动方向，正、负极分别是什么？ 一、 在老师将问题抛出后，学生带着问题去探究这四个问题，小组中，学生进行讨论，做出猜想，然后进行实验论证，在得出现象背后的原因，做好记录。 这个过程中，有的学生负责记录，有的学生负责实验，有的学生负责观察现象，各有分工，尽量减少了学生应付、聊天打发时间。 第四个问题出现后，学生小组先是讨论，然后得到几个猜想，向老师报告——是因为反应中稀硫酸的H+在铜片表面得到电子变成了氢气！ 然后提出了一个大胆的猜想（有时候需要老师点拨）——电子一开始在锌片表面失去，连接了导线后，电子迅速转移到了铜片表面！ 验证方法选择电流计，那么第五个问题也就顺势可以解决了。 原电池教学中，首先就进行理论学习，然后再让学生去利用理论解决习题，这样做学生学习的效率低下，而且很多学生对原电池的理解很浅，造成习题不会做。实际上，原电池利用最简单的化学反应原理——氧化还原原理，这一部分在必修一的学习中，已经有了较深入的涉猎。原电池的学习中，利用该原理得到电极反应——实际上就是将原电池的两个半反应[氧化反应]和[还原反应]分开在不同的电极上反应，那么抛出这5个问题，层层递进，螺旋上升，让学生不断在已有的基础上去探究更难得问题，在这个过程中，去发现和找到实验现象背后的规律——原电池的反应原理，这样的话，理论部分只需要老师一点一提，学生自然有了非常深刻的认识，因为实际上，这个原理学生很快就能认识到，因为后面发现有电流，那么电流的产生是由于电子的移动，能产生电子移动的反应就是氧化还原反应，在这第一部分的学习就水到渠成。 二、 在黑板上得出结论： 什么是原电池 也就是得到原电池的定义，这个根据上面的探究，学生用最浅显易懂的话语描述出来后，需要老师来高度概括。 原电池原理 反应原理 这个学生会很快得到是：“利用氧化还原反应中的电子得失” （锌铜稀硫酸）电极反应方程式 负极（Zn）： Zn – 2e- == Zn2+ 正极（Cu）： 2H+