传播学期末复习知识点 .pdf

传播学期末复习知识点 1.重要人物，观点 ①施拉姆 ②麦克卢汉 2.传播学的欧洲渊源，几个社会学家的观点 ①孔德英国社会学创始人《实政政治体系》客观描述了人类思想 发展逐级向上的阶梯特征，深刻揭示了人类思想传播由唯心走向唯物、 由幼稚走向成熟的基本规律。 ②塔尔德法国社会学创始人之一他用发明和模仿这两个因素的作 用来解释一切社会生活现象，宣称人类社会生活是一个发明、模仿、 冲突、适应的循环过程，因而社会需要借助传播进行不断改革。 ③涂尔干法国社会学家人类不能只用生物和心理特征来解释特定 的社会事实，而应该把社会看做一个有机的整体，用多种社会事实来 解释特定的社会事实，并探寻它们是怎样联系在一起的。这一观点， 曾给传播过程研究给以启迪。如何观察社会现象 ：（1 ）避免先入为主 的成见；（2 ）观察要又外入内、由浅入深 ；（3 ）观察结果要能客观 确切地表现 ； ③齐穆尔德国社会也只有通过人与人之间相互作用的交流网络才 能被彻底而正确地认识 和理解。人与人通过信息交流组成群体，进而形成社会。社会犹 如一张巨大的无处不在的传播网络。这位后来的传播学者分析人类的 传播网络提供了理论支持。 3.美国传播学的孕育 ①杜威信息的社会化责任共享工具 ②库利人际交往中的自我折射、自我概念形成、 自我发展 “镜中 我”：自我形成的渠道 ③帕克人际交往是一种信息交换 ④米德首创符号互动论；“自我体”和 “客我体”的社会形成和 传递。 符号互动论：对符号意义的共识和交换，强调语言、副语言等符 号在人际传播中的作用。（1 ）“主体我”代表每个人本能的、独特的 “自然”特性，而“客体我”代表着自我的社会一面——内在化了的 社会环境要求的以及个人对这种要求的领悟。 （2 ）人的自我是在“主体我”与“客体我”的互动中形成的，同 时又在互动中体现。 （3 ）两者互动不断形成新的自我。 4.传播学的产生于确立： ①传播学的五位创始人 1 ）、拉斯韦尔美国政治学家五 W 模式；传播的三大社会功能； 内容分析法； 五 W 模式：who 谁 what 说些什么 which channel 通过什么渠道 whom 对谁说 what 有什么效果 传媒的三大社会功能：监视社会环境协调社会关系传衍社会遗产 内容分析法：发明了定性和定量测度传播信息 2)、勒温 （卢因 ）美籍犹太人社会心理学家守门理论、把关人观 点 （来 自经济学）；团 体动力学；实验法；创立“场论”和“群体动力论”，以及一系 列由实地试验 （实验法）得出结论 3)、霍兰夫美国实验心理学家宣传与传播研究的杰出人物态度说 服理论（传播效果理 论）说明实验使传播研究朝着效果问题的研究方向发展 ，为 “可 说服性”这个当代传播学理论奠定基础 ；通过操纵变数以测量传播效 果的实验性研究则构成了态度改变研究的开端。 4)、拉扎斯菲尔德美国 《人民的选择》 “有限效果论”；“两极 （多级 ）传播论”；数理 （定量 ）研究 ；调查研究法 《个人影响力》不仅破除了“魔弹论”的“电台的威力”无比强 大的迷信 ，发现大众媒介的直接效果十分有限的原因 ，而且还发现了 信息传播的“中间站”——意见领袖这一特殊人物 ，从而导致了“有 限效果论”、“两级传播论”乃至“多级传播论”的问世，初步揭示 了社会传播的复杂性。 有魔力的子弹→电台的威力→媒介对人们的影响是强大的甚至无 限的 5)、李普曼美国基本思想：媒体创造了我们头脑里的象征性的想 象，这些想象有可能与我们 经历的“外在”世界完全不同（或不完全相同）； 《舆论学》提出“模拟环境”和“刻板模式”： 模拟环境：就是信息环境，人们常把“模拟环境”当客观环境本 身来看待；大众传媒形成的信息环境（模拟环境）不仅制约人的认知 和行为，而且通过制约人的认知和行为来对客观地现实环境产生影响；