始得西山宴游记公开课教学设计.docxVIP

《始得西山宴游记》公然课教课方案 一、教课过程 （一）新课导入 1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动； 俶尔远逝，来往翕乎。似与游者相乐。”出自何人所写的哪篇文章 学生初中已学过柳宗元的《小石潭记》，很快便能答出。此时，让学生回首 以前所学，教师在学生答的基础上适合增补： 柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排解心中的烦闷，并创作了 一系列山川游记，此中尤其人们传诵的是《永州八记》。《小石潭记》为“永州 八记”中的第四篇。，今日要学的则是“永州八记之首”《始得西山宴游记》， 让我们和柳宗元一同登上西山之巅，看看有什么不同样的风景。 2.察看两篇课文的标题，同样点和不同点分别为 学生能够比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。此时请学生说一说对于“记”的文体特色。教师在学生说的基础上增补： 记，是古代的一种文体，相当于今日的散文。主假如记录事物，并经过记事、记物、写景、记人来抒发生者的感情或看法，借景抒怀，托物言志。 指引学生模拟一下《小石潭记》的标题，重拟课文标题，得出《西山记》（板书）。进一步指引学生模拟其余近似的游记的取题方式。比方说初中里学过一篇课文饶鼐的《登泰山记》。假如模拟《登泰山记》，这篇课文应当拟为《游西山 记》（板书）。此时，学生能够发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息以外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢领会这几个字的含义。 （二）梳理字词 1.学生自主朗读课文并借助文中说明和《古汉语常用字词典》梳理字词的音 和义。疑难之处做上记号。 2.以后进行小组沟通，小组不可以解决的参加班级沟通，主动发问，主动解决， 直至一一过关。 （1）字音 僇(lù)人惴(zhuì)栗(lì)施施（yí）（yí）觉（jiào）而起 斫（zhuò）榛（zhēn）莽茅茷（fá）箕（jī）踞（jù） 衽（rèn）席岈（xiā）然若垤（dié）攒（cuá）蹙（cù） 培（pǒu）娄（lǒu）颢（hào）气引觞（shāng） 遁（dùn）隐颓（tuí）然冥（míng）合 （2）通假字 ①自余为僇人。僇，同“戮”，刑辱，这里是遭贬调的意思。 ②意有所极，梦亦同趣。趣，同“趋”，往，到。 （3）古今异义 攒蹙积累古义：重叠，积压今义：积累 而后知吾向之未始游古义：这样此后今义：转折连词，表示一件事情此后接着又发生另一件事情。 游于是乎始古义：此后，从这时今义：递进连词 （4）一词多义 异 始指异之：认为异，认为奇怪，意动用法 认为凡是州之山有异态者：独到 为 自余为僇人：成为故为之文以志：作，写 （5）词类活用 日与其徒上高峰每日，名词作状语 箕踞而邀像簸箕同样，名词作状语 卧而梦入眠，名词作动词 望西山，始指异之认为异，意动 外与天际向外，名词作状语 而不知其所穷边沿，形容词作名词 苍然暮色，自远而至远方，形容词作名词 （6）虚词 而 则施施而行，漫漫而游：修饰 到则披草而坐：修饰 卧而梦：承接 觉而起，起而归：承接 而未始知西山之怪特：转折 穷山之高而止：连词，才 攀附而登，箕踞而遨：修饰 而莫得其涯；而不知其所穷：转折 自远而至：修饰 而犹不欲归：转折 与 A动词连结外与天际。B介词和悠悠乎与颢气俱。 其 A代词我的日与其徒上高峰。B代词那些其高低之势。C代词它的 而莫得其涯。 （三）梳理句子 1.学生再次自主朗读课文，以句子为对象逐字逐词挨次翻译（特别注意特别 句式的翻译）。以直译为本，适合运意图译。疑难之处做上记号。 2.小组沟通，小组不可以解决的参加班级沟通，主动发问，主动解决，直至一 一过关。 3.小组检测后教师检测，教师将课前准备好的句子翻译题经过多媒体亮出， 全班学生一同张口说或一同动笔写，并随时增补翻译的方法和技巧。 （四）研习内容 1.题目告诉我们作者是游西山，那真实写作者游西山的是哪几自然段 学生易答出文中从第二自然段才开始写西山。 2.也就是说文章没有直接开始写中心内容，而是着墨于他处，为何 一方面是引出游西山，为下文作铺垫；另一方面是把游西山和游其余地方进 行对照。 3.进行了哪些对照，西山有什么独到之处呢 这里预计学生答不全也答不深，先让学生有一个整体的思虑。再指引学生找出在西山和在其余地方所做的同样行为或风景，在书中划出原句。先独立思虑，再小组沟通，以后小组派代表讲话。 （五）知人论世 1.作者为何要找这些高而远的地方（关注“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 一句，走进“恒惴栗”的深处） 学生由已知的柳宗元的平生易文章内容猜想其经历。教师依据学生的回答随 后展现PPT： 入朝为官，踊跃参加王叔文公司政治改革，迁礼部员外郎。 永贞元年（805）9月，改革失败，贬邵州刺史；行未半路，11月加贬永州 司马。次年王叔文被赐死。 学生先领会PPT上的资料，教师同时