巧妙设计问题情境提高生命科学素养.docxVIP

奇妙设计问题情境  提升生命科学修养 齐贤学校王静 学习训练是课程的重要构成部分，是实现课程目标的重要门路，是学生稳固知识、提升技术和 发展能力的重要环节，也是教课过程中最具活力的活动内容之一。所以，生命科学课程的学习训练， 不单关注学生能否掌握了知识重点，还要关注学生能不可以运用有关知识解决实质问题，关注学生的 创新精神和实践能力的培育，关注学生在问题领域的感情、态度、价值观生成的意愿和程度等方面 的内容。在九年级的生命科学课程中，每周只有一节的复习课，在有限的时间内，怎样运用适切的 学习训练来提升学生的生命科学修养呢？ 我在《第三章健康与疾病复习课》中，设计了以下的学习训练题： 小红清晨起床感觉全身酸痛无力，头痛鼻塞，额头发烫，起床后晕晕乎乎。妈妈知道后怜悯又带有责备地说：“谁让你昨天上完体育课，穿那么少，准保是着凉了，带你去医院看病。”（1）以为她到医院应当挂______（A外科B内科）的号。 （2）医生应采用以下哪一种温度计丈量体温？（）（将正确答案的代号填在括号内） A B 小红惯例检查测得：体温 38.9℃，心跳105次/分，心率齐整。血检化验见表。 项目 结果 参照值 单位 血红蛋白 130 男120-160 女110-150 G/L 白细胞 12.9 4-10 x109/L 红细胞 4.5 男4-5.5 女 x108/L 血小板 2.5 1-3 x1011/L