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三垂线定理及其逆定理 【学习内容分析】 “三垂线定理”就是安排在“直线与平面的垂直的判定与性质”后进行学习的。它就是线面垂直性质的延伸。利用三垂线定理及其逆定理,可将空间两直线垂直与平面两直线垂 直进行互相转化,具体应用表现例如辅助我们做二面角平面角等。所以在立体几何中有核 心定理的作用。 【课程目标】 一. 知识与技能目标 理解与掌握三垂线定理及其逆定理的内容、证明与应用。二. 过程与方法目标 1 通过对定理的学习,培养学生观察、猜想与论证数学问题的能力。 三.情感、态度与价值观目标 3、培养学生逻辑推理证明的能力与相互转化的思想。 【教学重点与难点】 一. 教学重点 定理的理解与运用 二.教学难点 如何在具体图形中找出适合三垂线定理(或逆定理)的直线与平面。 【教学方法】 以教师为主导,以学生为主体,以能力发展为目标,从学生的认识规律出发进行启发式教学, 运用小组学习合作探究。 【教学过程】 — 复习引入: 1. 复习提问 1、回顾直线与平面垂直的相关性质以及射影、斜线等概念; 设计意图(因为平面的垂线、平面的斜线及射影就是三垂线定理的基础,直线与平面垂直的判定与性质又就是证明三垂线定理的基本方法,因此我用提问的形式让学生温故知新, 作好新课的铺垫。) 2、有意设疑,引入新课。 平面的垂线垂直于平面内的每一条直线;平面的斜线不能垂直于平面的每一条直线,但也不就是与每一条直线都不垂直。那么平面的斜线与平面内的直线在什么情况下就是垂直的呢？ 学生思考后,我再引导学生利用三角板与直尺在桌面上搭建模型(如图),使直尺与三角板的 斜边垂直,引导学生猜想发现规律。经过实验,发现直尺与三角板在平面内的直角边垂直时便与斜边垂直。 启发学生把猜想、实验后得到的结论总结出来,表达成数学命题: 平面内的一条直线如果与平面的斜线的射影垂直,那么就与平面的这条斜线垂直(板书) 设计意图(为了唤起学生学习的兴趣,把学生的注意力集中起来,调动学生的思维积极性,我通过提出问题,创设情景,引导学生观察、猜想,发现新的知识,培养学生的探索能力) 二、新课讲授: 由以上的分析,我们可以抽象出如下的一个图。 PO⊥α,PA 与α斜交于点 A,AO⊥a,问 PA 与 a 所成的角; P 显然 PO⊥α ? PO ? a a ? ? OA ? a ?a ? 平面 POA ? PA ? a PO OA=O PA? 平面 POA 即:PA 与a 所成的角为 900 O A 三垂线定理来源于“线面垂直”,抓住平面α的垂线 PO, 才就是抓住了定理的实质与关键,并启发学生猜想逆命题的真假,学生把握住了线面垂直这个本质很容易得出三垂线定理的逆定理。 三垂线定理的逆定理:在平面内的一条直线,如果它与这个平面的一条斜线垂直,那么它与这条斜线在平面内的射线垂直。(板书) 设计意图(1 证明命题。通过对猜想得到的命题的论证,加深学生对命题内容的认识,使学生的思维提高到演绎推理的水平上来。我通过启发学生进行思考讨论后再进行归纳小结,帮助学生理清证明的基本思路,培养学生相互转化的数学思想。2、利用命题变换,培养学生思维的灵活性,进一步深化对定理的学习与理解。3 利用列表对比教学法,强化对三垂线定理及其逆定理内容的理解与记忆。) 剖析命题 、三垂线定理及其逆定理的内容反映了“四线一面”的相互关系,平面内的直线与平面的斜线以及斜线在平面上的射影垂直等价,本质就就是线面垂直的定义。 、通过教具演示、图形分析、我再对灵活应用定理的程序进行总结: 一找垂面:即先确定平面及平面的垂线: 二找斜线:接着确定平面的斜线: 三定射影:由上面的垂足与斜足确定斜线的射影; 四证直线:即在平面内证明某一条直线与平面的斜线或斜线的射影垂直。(板书) 设计意图(为了加深对定理的理解,为灵活应用定理奠定基础,帮助学生化解难点,揭示定理的应用方法。) 三 讲解例题 PEBA?FOC例 1、已知:点O 就是?ABC 的垂心, PO ? 平面ABC ,垂足为O , P E B A ? F O C POD证明:∵点O 就是?ABC P O D C∴ AD ? BC A C 又∵ PO ? 平面ABC ,垂足为O , B PA 平面ABC ? A 所以,由三垂线定理知, PA ? BC . 例 2、如果一个角所在平面外一点到角的两边的距离相等,那么这点在平面内的射影在这个角的平分线上 已知:∠BAC 在α内,P??,PE?AB 于 E,PF?AC 于 F 且 PE=PF,PO?? 求证:O 在∠BAC 的平分线上(即∠BAO=∠CAO ) 证明:连接 OE,OF ∵PO?? ∴EO,FO 分别为 PE,PF 在?上的射影 ∵PE=PF ∴OE=OF ∵PE?AB,PF?AC ∴OE?AB,OF?AC(三垂线定理