整本书阅读与研讨任务群教学课件.pptxVIP

——整本书阅读与研讨任务群教学 梦 1 — 口口口照想梦口 整本书阅读与研讨任务群教学 高效阅读 拓展阅读 1 3 2 3展研学与口 2 1 要 提 三 国 演 义 3 欧也妮葛朗台 巴黎圣母院 赛前准备 朗葛妮也台欧口演国三前准口黎母院圣巴 4 口本口 活复城口 读书活动试题 学生博客截图 5 截博学客活口 整本书 阅读与研讨 研与口本 6 整本书阅读对学生有什么作用？ 教什助么有学我帮又文口？作么用学生口？ 对我们语文教学又有什么帮助？ 7 整本书阅读与研讨 学习任务群 本化生 口程化口任 口 读其一) 必读书目 《汪曾祺精短篇小说选》《余华中短篇小说》短篇经典文库(套装共十册)当代名家短 篇小说集—六短篇系列：王安忆、铁凝、贾平凹、阎连科、苏童、林白 外国作品任选其一： 欧亨利短篇小说、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说 《论语》《史记》选读 诗歌：毛泽东诗词、《飞鸟集》(泰戈尔)选读散文：余秋雨《中国文脉》《文化苦旅》朱自清散 文、鲁迅杂文、周国平、梁衡、毕淑敏、张晓风、王鼎钧、王剑冰、朱以撒、卞毓方、林清玄、王 安忆、铁凝、贾平凹、阎连科、苏童、林白等(学生任选某位作家的某几部作品阅读)《史记》选 读《千年一叹》《蒋勋说宋词》《蒋勋说唐诗》(个性化选读) 备注： 各年级穿插报纸和刊物，高三阅读最新时事素材和时事评论等。(每个年级根据学生的特点 和老师的阅读专长可以作适度调整。) . 11版》)17程通准普高中 目 过程性评价和形成性评价相结合。过程性评价随时随地进行，以师生的感受体验为主，以学生留下的相关材料为辅。关 注学生的阅读过程是否真实，阅读状态是否投入，阅读方法是否科学；形成性评价重在检验检验阅读效果，可以以考题 的形式进行，也可以以活动的方式、作品、论文的方式进行评价。 9 课程目标 见《普通高中语文课程标准( 2017年版)》 P11.12 (探索阅读门径，形成阅读经验，综合运用多种阅读方法，形成正确 的世界观、人生观和价值观，撰写全书梗概、评论、阅读体会并通过多种形式分享) 课内分散学习和集中研讨相结合。阅读和写作相结合建立博客等展示平台，展示形式可以灵活多样，读后感、赏析、点 评均可。字数、篇数都有具体要求。阅读活动要丰富多彩。开学后投票评选出最佳文章、最佳作品，颁发奖品和证书。 《红楼梦》(必读)《家》《呐喊》《边城》《平凡的世界》(选读其一) 《三国演义》《谈美书简》《雷雨》(必读)《堂吉诃德》《悲惨世界》《欧也妮 高一上学期及寒假 高一下学期及暑假 高二上学期及寒假 高二下学期及暑假 葛朗台》(选 课程计划 课程实施 课程评价 系统化 (1)课内课外相结合 (2)精读速读相结合 (3)整体专题相结合 (4)阅读写作表演绘画相结合 整)3 速合)相外合)内(化系习 生本化 整本书阅读应该也只能以学生为主体，他们阅读，他 们写作，他们表演。老师是导演，是评委，是点评嘉 宾。整本书阅读一定要尊重学生的个性化的阅读体验， 以鼓励引导为主，以激发兴趣为主，这样才更有可能 吸引他们读下去，从而训练他们的阅读思维。 他作写学也只生主以，溅本化生 1、每天课前三分钟演讲：复述一章内 1、梳理 容。 节品读 2、积累熟语 人物性格 3、撰口口目任口范 写人物简介：曹操、刘备、关羽、3、积累 2、 情 吕布、袁绍等，介绍人物的身份、相 貌等特点 阅读范 围 第1 回— 14回： 序幕 拉开， 群雄 登场 阅读 时间 高 一 下 学 期 3月 开 始 文化常识 和基础知 识 12 《三国演义》阅读指导 阅读任务 阅读目标 阅读任务 1、每天课前三分钟演讲：复述一章内 容。积累熟语。 2、熟悉重要情节，完成表格：见下页 3、用思维导图展示吕布、曹操、刘备、 袁绍之间的矛盾。 月5第1 4 4、给袁绍写一封信，帮助袁绍分析官 渡之战失败的原因。 5、你如何评价陈宫放弃曹操选择吕布 一事？ 阅读目标 1、梳理 情节 2、以读 促写 3、培养 思辨能力 阅读范 围 第15 回—— 33回： 魏武挥 鞭 《三国演义》阅读指导 时 间 4 月 13 时间 地点 许田打围(第20回) 青梅煮酒(第21回) 击鼓骂曹(第23回) 挂印封金(第2梅6回) 千里走单骑 (第27回) 古城会(第28回) 酒青煮)回 酒青煮)回 酒青煮)回 酒青煮)回 酒青煮)回 酒青煮)回 酒青煮)回 酒青煮)回 酒青煮)回