平面与平面垂直的性质.docVIP

平面与平面垂直的性质 朱丹丽 一、教学任务分析: 学生通过主动探究平面与平面垂直的性质，体会转化的观点，提高学生的空间想象力和逻辑推理能力. 二、学情分析: 1.学生思维活跃，参与意识和自主探究能力较强，故采用启发、探究式教学方法;通过一系列的问题及层层递进的的教学活动，引导学生进行主动的思考、探究. 2.学生抽象概括能力和空间想象能力有待提高，故采用多媒体辅助教学. 三、教学目标: 1. 知识与技能目标 (1)在观察长方体模型的基础上获得对性质定理的正确认识; (2)能运用性质定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生空间观念. 2. 过程与方法目标 (1)了解直线与平面、平面与平面垂直的判定定理和性质定理间的相互联系，掌握等价转化思想在解决问题中的运用; (2)发展学生的合情推理能力和空间想象力; 3. 情感、态度与价值观目标 学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣. 四、教学重、难点: 重点:平面与平面垂直的性质定理. 难点:平面与平面性质定理的应用. 五、教学设计思路: 复习:(1)线面垂直的判定定理;(2)面面垂直的定义;(3)面面垂直的判定定理. 情境导入: (1)黑板所在平面与地面所在平面垂直，你能否在黑板上画一条直线与地面垂直, (2)如图，长方体ABCD—A′B′C′D′中，平面A′ADD′与平面 ABCD垂直，直线A′A垂直于其交线AD.平面A′ADD′内的直 线A′A与平面ABCD垂直吗, 探究发现: (1)如图，若α?β，α?β=CD，ABα，AB?CD，AB?CD=B. , 请同学们讨论直线AB与平面β的位置关系. 得出结论:AB?β.如何证明呢, 分析:要证明直线垂直于平面，须证明直线垂直于平面内两条相交直线，而题中条件已有一条，故可过该直线作辅助线. 证明:在平面β内过B作直线BE?CD， 又?AB?CD， ??ABE为α,a,β的二面角， 又?α?β， ??ABE = 90?， ?AB?BE 又?AB?CD，BE?CD = B， ?AB?β. (2)用三种语言描述平面与平面垂直的性质定理. 文字语言 图形语言 符号语言 (3)直线与平面、平面与平面垂直的判定定理和性质定理之间有何联系呢, 结论:直线与直线垂直直线与平面垂直 平面与平面垂直. 例题讲解: 例1. 求证:如果两个平面互相垂直,那么经过第一个平面内的一点垂直于第二个平面的直线在第一个平面内.(教材第72页“思考”) 例2(如图，已知平面α、β，α?β，α?β =AB，直线a?β，aα，试判断直线a,与平面α的位置关系 分析:直线与平面有在平面内、相交、平行三种关系 解:在α内作垂直于α、β交线AB的直线b， ? α?β， ?b?β. ? a?β ? a ?b . 又?aα ? a ?α. , 即直线a与平面α平行. 课堂练习: 1.课本P72页探究. 2.课本P73页练习1、2. 课堂小结: 1. 面面垂直的性质定理: 两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直. 2. 直线与平面、平面与平面垂直的判定定理和性质定理的相互联系. 直线与直线垂直直线与平面垂直 平面与平面垂直. 注意: 利用面面垂直的性质定理证明线面垂直的问题时，要注意以下三点:(1)两个平面垂直;(2)直线必须在其中一个平面内;(3)直线必须垂直于它们的交线( 若没有与交线垂直的直线，一般需作辅助线，基本作法是过其中一个平面内一点作交线的垂线，这样就把面面垂直转化为线面垂直，进而转化为线线垂直( 课后作业: 必做题:教材第73页:习题2、3 选做题:如图，在三棱锥P,ABC中，PA?平面ABC，平面PAB?平面PBC 求证:BC?AB( 六、板书设计: 2.3.4平面与平面垂直的性质 1、面面垂直的判定定理: 例1 作业 2、面面垂直的性质定理: 例2 七、教学反思:学生对面面垂直的性质一时还理解不够透彻，应通过练习巩固提高思维能力。