临床疾病概要 内科疾病 内科学说课.pptxVIP

内科学说课 马川 内科学 一、课程建设思路 二、课程任务 三、课程特色 四、教学目标 五、教学设计与实施 六、课程资源建设 七、教学考核 一、课程建设思路 • 专业培养目标 根据专业调研和人才培养方案 ， 临床医学专 业对人才的岗位要求是具备临床医学的基本理论、 基本知识、基本技能的高素质技能型专门人才。 学生就业主要面向乡镇卫生院、社区卫生服务中 心、村卫生所、计生服务站、基层疾控中心等基 层医疗卫生单位以及民营医院。 一、课程建设思路 • 加强基础： 人才培养面向基层医疗单位 ， 强调基 础知识、基本技能的培养。 • 重视应用： 内科学作为临床专业的核心课程 ， 理 论性与实践性结合 ， 强调知识的应用 ， 让学生具 备会看病、会治病的能力。 • 提高素质： 潜移默化 ， 提高学生的职业素养、责 任感、职业道德 ， 并培养学生持续发展、终身学 习的能力。 二、课程任务 内科学系统介绍人体各系统和各种疾病的病 因、发病机制、 临床表现、诊断、治疗与预防， 是其他临床课程的基础 ， 是临床医学专业最核心 的课程之一。 药理学 病理学 解剖学 生理学 诊断学 临床实训 、 实习 二、课程任务 内科学 三、课程特色 （一 ）直观性 （二） 实用性 （一 ）直观性 （一 ）直观性 （一 ）直观性 （二） 实用性 • 重点突出： 疾病的诊断、治疗要点 • 及时更新： 根据最新的教材、诊疗指南更新知识 （二） 实用性 （二） 实用性 四、教学目标 通过课程学习 ， 使学生掌握内科学的基础知 识和基本理论 。具有临床常用实践技能的操作能力， 对临床常见病、多发病的诊断处理能力 。并具有一 定的卫生宣教、健康指导和预防保健能力。 在学习过程中 ， 培养学习方法和学习能力， 特别是独立解决问题的意识和能力 。在临床课的学 习和实践过程中 ， 培养职业道德和敬业精神、 良好 的人际沟通能力和社会责任感。 五、教学设计与实施 （一 ）教学内容 （二） 宏观教学设计 （三） 微观教学方法 序号 学习模块（项目） 参考课时 1 一 、 内科学绪论与呼吸系统疾病 24 2 二 、循环系统疾病 28 3 三 、消化系统疾病 12 4 四 、泌尿系统疾病 8 5 五 、血液系统疾病 6 6 六 、 内分泌与风湿性疾病 4 7 七 、神经系统疾病 合计 2 84 （一 ）教学内容 （二） 宏观教学设计 ——基于临床工作过程 （三） 微观教学方法 • 病例讨论 • 理论讲授 • 提问互动 • 多媒体应用 • 技能实训 （三） 微观教学方法 ——病例分析 男,68岁 。发作性胸痛2年, 多与劳累、饱食 有关,休息5分钟左右自行缓解 。半年前无明显诱 因出现气短, 近期气短加重,有时夜间不能平卧 。 1 天前夜间突发喘憋,大汗,咳粉红色泡沫痰 。吸烟史 50年,20支每日。 查体:T 36.2℃, P 102次/分, R 22次/分,BP 140/75mmHg,神志清,半卧位,双眼睑水肿,球结膜水 肿, 双肺呼吸音粗,可闻及大量干湿啰音,心前区无 隆起,心界向左扩大,HR 102次/分,律齐,心尖部舒张 期奔马律,未闻及杂音 。腹软,肝脾肋下未及。 （三） 微观教学方法 —— 多媒体应用 （三） 微观教学方法 —— 多媒体应用 （三） 微观教学方法 ——提问与互动 “为什么根据ST段改变、而不是根据Q波改变来划 分心肌梗死？ ” “为什么STEMI的病人进行溶栓治疗 ， 而UA/NSTEMI 的病人不进行溶栓治疗？ ” （三） 微观教学方法 ——技能实训 • 模拟问诊 • 体检检查 • 病历书写 六、课程资源建设 • 教学环境、设施： 多媒体教室与实训室符合教学 设计与实施的要求。 • 教材： 选用权威、最新的高职高专教材 ， 满足基 本知识、能力的需求 ， 并体现学科最新进展。 • 网络教学资源库： 院级专业教学资源库已通过验 收 ， 利于学生自主学习。 案例 课程标准 图片 教学设计方案 习题 教学指南 课堂教学视频 学习指南 微课视频 “说课 ” 课件 实验实训指导 “说课 ” 录像 训练项目 单元教学设计 数字化教材 教案 教学课件 课程设置说明 1 1 1 1 1 1 1 1 8 2 794 1 8 10 43 1 42 28 七、教学考核 • 采取平时考核与期末笔试相结合的考核形式。 • 平时考核： 40% 。考查学生的出勤情况、课堂表 现和作业完成情况。 • 期末考核： 60% 。 闭卷考试 。考查学生基础知识 的掌握、综合运用知识的能力、解决实际问题的 能力。 谢谢！