初中物理实验教学策略.docxVIP

初中物理实验教学策略 初中物理的实验教学它不仅能够让学生通过实验掌 握科学的学习方法，还能体验学习情感，提升实验能力.但在 现阶段物理实验教学中存在着很多问题，影响并制约着物理 实验教学的发展.所以本文对初中物理实验教学中存在的问题进行研究，并针对问题提出相关有效性策略，希望能提高 初中物理实验水平. 实验演示 实验演示主要是老师通过操作演讲的形式将知识传授 给学生的过程，在演示的过程中老师为学生提供最深刻直观 的表达，有利于学生对知识的理解，同时还有效吸引学生注 意力，让学生全身心的投入到学习中去.实践和研究显示，良 好的实验与基础知识教学有机的配合在一起能有效提高课堂教学质量.老师在演示的过程中让学生仔细观察实验现象并记录相关信息，实验完成后可以让学生充分互动交流，将 自己观察到的实验现象进行交流互动，当然也可以让学生参 与到实验教学中去，多方面调动学生的学习积极性. 例如在苏教版初中物理中有一个“空气推动塞子时，减 少内能”的实验，老师最好将实验位置选择在教室中央，这 样才能让全班级的学生都能观察到实验现象，然后开始实验 演示.在实验过程中老师可以故意出现一些实验错误，让学生 来纠正老师在实验中出现的错误，这样不仅能够提高学生的 实验能力，还能提高学生观察分析的能力.例如在演示电流表 电路连接的过程中时故意将电流表的正负极接反，电流表的 指针朝着相反的方向发生偏转，很多学生就会注意到这个实 验细节并指出来，这样会加深实验印象，提醒学生在实验时 尽量避免出现类似的错误. 分组实验 学生分组进行实验是初中物理实验教学中的一个重要 形式，教师如果要想在分组实验中得到很好的教学效果就要 做到以下几点：第一，老师要以学生的角度来设计实验，实 验内容要在学生能力范围之内，并在实验课之前提前告知学 生，让学生做好准备工作，这样才能取得更好的实验效果； 第二，在实验中教师及时给予指导，尤其是基础薄弱的学生. 在实验中总会出现一些意外情况，学生实验经验少有时难以 应对突发的情况，这时就需要老师及时的引导，帮助解决实 验中遇到的困难，让学生真正得到收获；第三，学生在进行 实验后有时会因为误差或操作步骤不正确而导致实验结果 不正确，这时老师不要直接指出，应该引导学生进行思考， 得到正确的实验步骤从而得出正确的实验结论. 例如在“测量小灯泡电阻”实验过程中，有很多小组会 出现小灯泡不亮的情况，大多都是因为学生操作不当，将滑 动变阻器下面的两个接线柱分别接在导线上了.出现上述这种情况时老师最好不要直接指出学生的错误之处，而是侧面 引导，可以将错误范围缩小让学生自己去寻找错误点，学生 自己找出错误之后不仅能够体验成功带来的喜悦，还会加深 对滑动变阻器原理的印象，使用方法自然也会掌握得更加牢 固. 在讲授“欧姆定律”一节时，从演示实验到学生的分组实验，学生都能得到在电压一定时，通过导体中的电流强度跟它的电阻成反比的结论，进而得到：电压一定时，如果导体电阻越大，则它对定向移动的电荷的阻碍作用就会越大， 在单位时间内通过导体任一个横截面积的电荷的数目会减 少，就是电流强度减小了.相反，当导体的电阻越小时，定向 移动的电荷数会相应增多，电流强度就增大.通过分析学生的意识和实验的结论是理论与实践相一致的必然性. 学生主体地位得到尊重 传统物理实验教学中都是以老师为中心，学生都是处于 被动的状态，久而久之影响学生创新能力与动手能力的发展. 所以老师在实验教学中就要充分尊重学生的主体地位，给学 生创造良好的实验平台，积极让学生来演示，这样能提高学 生进行实验的兴趣，同时还能发展学生实验思维，使学生全 方面发展. 例如在苏教版“电阻”一课实验中，老师可以先对器材 进行讲解并仔细讲解实验中的注意事项，然后选出几个学生代表上台进行实验，让学生在下面观察实验现象并指出实验中存在的不足的地方，这样可以让全班同学都参与其中，在学生内心会有一种满足感、成就感.学生求知欲望会大大增强， 还可以活跃课堂的氛围. 运用多媒体技术 初中物理教学中有很多微观、抽象和难以用具体的实验 去做的教学内容，这些内容一方面对实验器材的要求高，课 堂的实验器材满足不了实验要求，另一方面就是许多实验有 一定的危险性，老师与学生无法通过实验来进行验证.此时就 可以运用现代科学技术，比如多媒体教学.多媒体因其自身的 直观性、生动性、便利性而深受学生们的喜爱，所以老师在 讲解一些在课堂上无法完成实验的教学时就可以采用多媒体来进行学习或者实验观察. 苏教版初中物理教材中有些内容如光线的传播方向，在课堂教学中难以完成这些实验，老师可以通过视频或者课件展示实验，让学生了解掌握实验结论和实验过程.如在“磁场” 一课演示磁场的方向，在条形磁铁的周围放几枚小磁针，对学生观察磁场方向上很困难，要想让学生清楚看到磁针