小说阅读教学反思(通用5篇) .pdf

小说阅读教学反思（通用 5 篇） 身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改 正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小说阅读教学反思 （通用5 篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 小说阅读教学反思 1 按照备课组的工作安排，今天在高三（3 ）班开了一节公开课，课堂内容为文言文宾 语前置句式的复习。宾语前置句是文言文中的一种句式，就其本身而言，有一定的难度。 所以这节课的目的是通过教师的系统梳理，让学生掌握宾语前置句式的一般规律，从而最 终能够体认并能规范的翻译这种句式。 一节有效的课堂教学应该遵循以 “学生为主体，以学定教”的教学模式。所以在开课 之前我作了精心的准备。鉴于文言文宾语前置句的特殊性 ，我收集相关的资料 ，以 “课前 小练——分析归纳——实践提升”为模式进行了教学设想 ，并进行了课堂实践 ，收效乐 观。我的教学设计 ，虽说没有太多的与众不同 ，但它遵循一个原则：就是注重学生的分析 能力和实践能力 ，增强学生的做题能力 ，更注重的是对这一板块知识的巩固积累。我并没 有局限于课文知识 ，还准备一些本省相关的高考题 ，以备上课不同环节的需要。我以考纲 为基础 ，结合高考，达成了针对性和有效性的目标 ，达到了我预期的复习目标。 对于一节复习课，个人觉得有几个环节必须做好，即明确目标 ，精炼过程 ，课后巩固 这三个方面，所以课上我严格按照这三个去操作，课前出示目标并解读考纲 ，让学生明白 本节课的复习目标。学生需“理解与现代汉语不同的句式和用法”。如：判断句、被动句、 宾语前置、成分省略和词类活用。接着是归纳总结环节，通过此环节真正提升学生能力。 这个环节我先让学生对几个我们在教材中出现的特殊句式进行辨认，从而引出对于倒装句 的学习，进而引出我们今天要学习的主要内容宾语前置句式。我确立教法为探究法、引导 法。课上我有意识地将宾语前置的几种类型分开传授，并且列举出了每一类型中的一些实 例，然后让学生翻译并找出其中的句式特点， 自己归纳规律性的东西。对于学生不能很好 去归纳的规律 ，我以课堂的引导为主，然后我再对学生的归纳进行点评。这样的方式，一 方面真正让学生自行去探究了，另一方面 ，也可以在课堂上对学生课下不能解决的问题及 时明确，从而加深学生的印象。我并提醒学生：翻译宾语前置句时 ，要恢复其正常的语序 ， 做到 “信、达、雅”。 最后还少不了巩固练习，这个环节尤为重要。在这个环节的安排上，应该注意到由浅 到深 ，由课内到高考 ，以练习达到巩固的效果。在安排练习时 ，我结合我们教材中出现的 比较典型的宾语前置的例句，并迁移到广东历年高考真题中的相关题 目。通过实践检验 ， 复习的效果比较理想 ，大部分的同学都能正确的判断和翻译宾语前置的句子。 当然，对于这节课，个人觉得还有诸多瑕疵。比如上课时对于学生的表情关注不够 ， 没有适时洞悉学生的内心世界 ，进而调整教学的计划和方法 ；由于学生的基础问题 ，师生 互动还不是很热烈；学生对文言文的把握不够 ，因此对于现代汉语的句法结构了解不多 ， 我没有引导学生复习了划分句子成分的内容，让学生掌握句子的主要成分和现代汉语的一 些语法结构 ，为古汉语文言文句式的讲解做好了铺路搭桥等等。 这就是我对这节课的一些想法，其中仍存在一些不足之处 ，我想在以后的教学中不断 的改进，不断地完善自己。 小说阅读教学反思 2 过去我们反对语文教学中过多的传授知识，但语文本身并非不需要知识，恰恰相反， 我们的许多教学目的，都需要知识教学这个载体，以知识教学为渠道来实现。我们不需要 陈旧的知识，但我们迫切须要新知识。这新旧之别就在于，旧知识是客观的陈述教学对象 的特征。新知识是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。这 样的知识就是“管用”的知识。在小说教学中“叙事视角”知识就是这样的知识，它教给 学生如何阅读小说的知识。 在不断的反思中我有更深的体会。小说的教学要注意扎根语言教学。从文体的特点考 虑，小说是叙事的艺术，是形象塑造的艺术，但它首先是语言的艺术。语言是根，叙事是 干，形象是果。有时候教师见了这种形象之“果”就忍不住要从学生嘴里抢过来，自己津 津有味的吃下去，结果小说课成了老师人物形象的图解演说。小说教学要扎根语言教学就 要把 “说”的机会，“说”的权力交给学生。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师 讲出来的。教师要根据 自己的教学特点，引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小 说情节的波澜