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核心素养视域下的名著阅读实施策略探讨 随着教育体制的不断完善和教育理念的转变，核心素养教育已经成为当下教育改革的重要方向之一。核心素养教育强调学生的全面发展和综合能力的培养，要求学生在学习过程中，不仅要掌握知识和技能，还需要具备批判性思维、创新能力、沟通能力等核心素养。在这样的教育背景下，怎样将名著阅读与核心素养教育相结合，成为了教育界和教师们面临的重要课题。 名著是传统文化的珍贵遗产，是培养学生人文素养、道德素养、审美素养的重要途径。通过阅读名著，学生可以获得丰富的思想、情感和道德熏陶，提高自身的核心素养。要实现名著阅读与核心素养教育的有效结合，并不是一件简单的事情，需要教师们采取一系列切实可行的策略和方法。 建立全面的名著阅读规划。在教学计划中设置名著阅读的必修环节，明确要求学生在学习过程中要读哪些名著、如何阅读名著、在阅读中要达到哪些学习目标等。还要根据不同年级学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的名著作为阅读材料，逐渐提高难度，让学生在逐步深入的阅读中逐渐提高综合素养。 加强名著阅读的指导和引导。在名著阅读过程中，学生可能会遇到理解困难、情感沟通困难等问题。教师需要在名著阅读中及时给予学生适当的指导和引导，帮助他们理解和把握作品的内涵，引导他们分析作品的结构、语言、人物、情节等要素，使他们能够更深刻地理解作品，同时提高批判性思维和文学鉴赏能力。 注重名著阅读实践与体验。名著阅读不仅需要学生在课堂上听教师讲解，更需要学生亲身实践和体验。教师可以通过课外阅读、阅读笔记、读书报告、小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生多角度、多维度地参与到名著阅读中，让他们真正地感受到名著的魅力，增强对名著的理解和感悟。 注重名著阅读与跨学科融合。名著阅读不应当局限于语文课程，应当融入到其他学科中去。在历史课程中，可以结合中国古代名著和历史事件，让学生更好地理解历史背景和文化内涵；在美术课程中，可以让学生通过名著中的形象和情节进行创作；在音乐课程中，可以结合名著的背景和情感进行音乐表演等。这样可以提高学生的跨学科综合能力，拓展名著阅读的视野和深度。 建立名著阅读评价机制。名著阅读不仅仅是学生的欣赏与体验，更应当成为学生素养的重要评价指标。教师可以设计一些开放性、多样化的评价方法，如作文、口头表达、课外阅读报告、小组讨论、读书心得等，同时注重学生的全过程表现和综合素质，使得名著阅读成为学生综合素养的重要构成部分。 名著阅读在核心素养视域下具有重要的意义和价值，它既能够传承优秀的文化传统，又能够促进学生的全面发展。对于教师而言，如何将名著阅读与核心素养教育相结合，需要在教学实践中不断探索，不断总结经验，不断完善策略，使得名著阅读成为教育教学的重要内容，为学生成长成才打下坚实的文化基础。【这里可加入相关案例或教学实践经验，以及相关引用资料，加强论证】。