德意志的统一多媒体教学课件.pptVIP

低段的教材即使简单，也有值得挖掘的文化价值，如，在一年级第二版块中，一名警察在执勤时询问Amy和Sam的姓名，而后又问了房屋外的信箱就闹了笑话，重点学习“What’s your name？”的简单交际语。若是只关注语言层面，本课的教学难免枯燥无味，而且有的学生已经掌握了“My name is...”句型，就提不起学习的兴趣。本课的文化挖掘点则来自课本的配图，配图中的信箱是西方国家常见的家庭设施，这与西方国家家庭需要接收每月账单的习惯有关；之后，教师引导学生在角色扮演时观察英国警察的装扮，并与中国警察的装扮相对比，再直观呈现图片展示各国警察的装扮，设计角色扮演活动让学生选择对应的警察帽子头饰并戴上进行表演。多重活动之后，学生不仅掌握了语言规则，而且更了解了西方文化中有关信箱和警察的知识，助力培养学生的文化意识。　　二、基于课堂，在情境交流中体验文化差异　　英语教学课堂是大多数学生接触、观察和使用英语的第一阵地，因此英语教师更要充分利用课堂语言交际，让学生在情境交流中感知文化差异。教师应整合学习内容、巧妙设计语言实践活动，在交流中，发掘蕴含英语文化内涵的知识点，包括问候、祝愿、习俗等多个方面，在真实交流中引导学生体验文化差异。如，在三年级第八版块He works Hard.一课的应用实践环节中，有同学被其他同学夸赞“Work hard.”和“You’re good at Maths