新课标背景下的改编_从小说到剧本——以苏教版《辛德勒名单》为例.pdfVIP

课改研究 2019年第27期 Curriculum research 新课标背景下的改编：从小说到剧本 ——以苏教版《辛德勒名单》为例 由秋月 （浙江省杭州高级中学，浙江 杭州 311100） 【摘要 】新课标提倡引导学生阅读剧本、小说等不同体裁的优秀文学作品，更加注重多样性和学 生的自主性。因此在剧本的教学过程中，注重与小说进行比较阅读，通过了解剧本和小说的共性、 差异，引导学生进行文学改编和创作，是一次紧紧围绕新课标而展开的教学尝试。 【关键词 】小说；剧本；改编；比较阅读 【中图分类号 】G633 【文献标识码 】A “文学阅读和写作”是《普通高中课程标准（2017 版）》 2. 语体和语言差异 列出的 18 个学习任务群之一。新课标在强调阅读剧本、小说等 小说是叙述语体，在语言形态方面，长短句兼有，以长句 不同体裁优秀作品的同时，更强调学生的自主性。新课标主张 为主，且多用书面语。语言生动而细腻。小说语言不受篇幅的 运用比较阅读等方式，来创设阅读情境，激发学生阅读兴趣， 限制，有叙述性的语言，也有描写性的语言。例如在场景描写上， 引导学生进行文学创作。 可以展示宏阔的场面和复杂的社会全景。小说《辛德勒名单》 教学过程中剧本和小说是分开讲解的。这种讲解方式不如 便用了全景式的描写展现了当时复杂的社会，成功塑造了各种 在同一故事下不同体裁的比较阅读来得更直接、更具体。而《辛 各样犹太人民和纳粹军官的群像。 德勒名单》剧本是由托马斯·基尼利的同名小说改编而来的， 剧本则是对话语体，在语言形态方面，长短句兼有，以短 所以在新课标的背景下，运用比较阅读的方法，引导学生自主 句为主，且多用生活化的口语。语言简洁、朴素、易懂。对话 阅读，了解剧本和小说不同的艺术表现形式，从而引导学生进 语体是“一种富于动作性的、性格化、浅显化的语体”。可见 行文学改编与创作，不失为一种尝试。 动作性是对话语体的突出特点。在辛德勒和高斯关于是否将海 一、剧本和小说的共性和差异 伦加入名单的对话中，就有很多动作性的描述：“辛德勒无可 （一）剧本和小说的共性 奈何地伸手去抓牌，高斯突然拦住他，用手指了指。”这些极 剧本改编的取材范围相当广泛，小说是最常见的。因为剧 具动作性的对话将高斯扭曲的人性展现得淋漓尽致。 本和小说属于叙事文学，有着共同的叙事要素：人物、情节、 3. 表现手法差异 情感、主题。在表现手法方面，它们以矛盾冲突来塑造人物形象。 小说叙事以文字为基本元素，运用叙述、议论、抒情和描 在写作目的方面，是为了反映社会生活。因此，两种不同的文 写等手段来塑造人物、展开情节和刻画环境。因此，小说中会 体可以通过改编进行转化。 有大量的心理描写或静态描写，例如小说大量描写了服装加工 （二）剧本和小说的差异 厂老板思考是否跟奥斯卡结盟时的心理活动。由于文字的抽象 文体是指一定的话语秩序所形成的文本体式，更是一个系 性，需要小说写作者具备丰富的想象力和高度的文字敏感性， 统。文体要通过体裁、语体、风格来体现。笔者主要说一下剧 才能够完成对人物、情节和环境的想象。 本和小说在体裁、语体和语言以及表现手法上的差异。 剧本则是一种视听产品，需要将抽象的小说变成能够“看到” 1. 体裁差异 的形象。例如小说的环境描写要改成剧本中的舞台说明，小说 小说的三要素是人物、情节和环境。剧本三要素是人物语言、 人物的心理描写要改成人物的对话和动作。剧本用来表达故事 矛盾冲突和舞台说明，剧本“既是一种文学