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高职高专生同辈非正式群体的特殊性

随着我国高等教育的普及与发展，越来越多的学生选择进入高职高专学校接受职业教育。在这种教育体系下，学生们形成了特殊的同辈非正式群体。这一群体与普通大学生群体有着诸多不同之处，其特殊性主要表现在以下几个方面。

高职高专生群体的特殊性在于其职业属性。这一群体的学生进入学校，就是为了接受特定职业技能的培训和教育，他们的学习目的是明确的，与一般大学生不同。他们所面临的学习任务和就业压力也有所不同，这决定了他们在同辈非正式群体中的表现和需求与普通大学生不同。

高职高专生群体的特殊性在于其年龄结构。相较于普通大学生，高职高专学校的学生多集中在18-22岁之间，他们的年龄更加接近，更容易形成朋友关系和群体认同。在这个年龄段，学生们身心发展、认知能力、社会认同等方面都存在诸多特殊性，这对同辈非正式群体的形成和发展产生一定影响。

高职高专生群体的特殊性在于其社会认同和身份认知。高职高专学校的学生通常来自城镇农村和医学护理、机械电子等专业领域，他们在社会中的身份认知和社会认同与普通大学生也存在差异。这将影响到他们在同辈非正式群体中的交往模式、诉求和行为表现。

正是这些特殊性使得高职高专生同辈非正式群体与普通大学生群体有所不同。在这种群体中，学生们会形成自己的文化认同、价值取向、交往模式和行为规范。了解和研究高职高专生群体的特殊性，对于有效开展教育教学工作和学生管理工作至关重要。

针对高职高专生群体的特殊性，教育工作者和学校管理者应采取相应策略和措施。学校应当关注学生的实际需求和特点，针对其特殊的学习形式和就业情况，提供个性化的教育服务和职业规划指导。学校还应当鼓励学生积极参与各类实践活动和实习实训，培养其职业能力和实践经验，同时也促进同辈非正式群体的形成和发展。学校还应当加强对学生的思想政治教育和职业道德培养，塑造其正确的人生观和价值观。学校也应当为高职高专学生创造更多社交交流的机会，促进不同专业和文化背景学生之间的交流和融合，提高他们的社会认同和自我认知能力。

学生们在面对高职高专同辈非正规群体时，也应当尊重群体规范和行为准则，增强自身的社会责任感和职业意识，主动融入群体，发挥集体作用，促进个人和群体共同发展。

高职高专生同辈非正式群体具有其特殊性，了解和认识这种特殊性，对于学校教育教学和学生管理工作非常重要。学校应当针对高职高专生的特殊需求和实际情况，积极采取措施和策略，提供个性化的教育服务，促进同辈非正式群体的形成和发展，推动学生的全面发展和成长。学生们也应当主动融入群体，发挥自身潜力，促进群体和个体的共同进步。相信随着社会的不断发展和进步，高职高专生同辈非正式群体也必将迎来更加美好的未来。