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《荒漠化的危害与治理》活动教学设计

铁力林业局马永顺中学

地理组：王大勇

二0一0年九月二十五日

《荒漠化的危害与治理》活动教学设计

——湘教版地理必修3第二章第一节

铁力林业局马永顺中学地理组王大勇

“活动”选取：

P36题组一

阅读下列材料，回答问题.

荒漠化包括风蚀和水蚀等外力作用造成的土地退化，也涉及人类滥垦滥牧所导致的水土流失和环境生态破坏。例如，在历史时期，黄土高原属于森林草原地带，但由于人类剧烈的活动，黄土高原如今到处千沟万壑，成为地球上水土流失最严重的地区之一。

造成黄土高原水土流失的因素主要有哪些？在此过程中，人类扮演了什么样的角色。

有人说，“植被破坏，加剧水土流失，其结果是土地荒漠化”。对此，你的看法如何？说出你的理由。

P37题组二

从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面，分析我国西北地区的自然地理特征。

议一议，西北地区的荒漠化与自然地理环境(地理位置、地形、气候、水文、植被等有什么关系？

P38题组三

塔里木盆地荒漠化土地面积为什么会扩大？

据了解，在我国南方地区出现了“红色荒漠”(指我国南方地区土地退化后红壤等红色土层裸露的现象)。查阅资料，找出“红色荒漠”主要分布在我国的哪些省区。其形成原因与新疆荒漠化面积扩大的原因有何异同？

面对日益扩大的荒漠化，人类应从哪些方面来约束自己的行为？

P40题组四

阅读下列材料，回答问题。

在科尔沁草原，沙丘普遍有历史时期形成的三层土壤。这表明科尔沁草原曾有三次沙地固定时期。据文献记载，公元9世纪契丹族在这里建立政权后，掳掠汉民和渤海国民前来垦殖，造成土地荒漠化。随着契丹族政治经济中心的南移，这里的土地利用方式恢复为牧业，土地荒漠化有所逆转.清朝时期，大量关内农民涌入科尔沁草原开荒，使荒漠化土地面积再度扩大。

拓展探究

科尔沁草原的荒漠化，对周边地区会造成哪些影响？

科尔沁草原土地利用方式的变更，对治沙工作有哪些启示？

在我国西北荒漠化地区，应当怎样处理保护环境与脱贫致富的关系？

什么是“生态移民”？“生态移民”是逃避自然，还是对自然的尊重？

“活动”理念：

本节教材内容主要包括三个方面：荒漠化的含义、荒漠化的危害、荒漠化的防治。

关于荒漠化的概念，各种教材中有不同的提法，本教材中对荒漠化的概念作了较为详细的介绍。荒漠化的成因，教材中通过学生活动的形式，让学生将平时积累的知识进行归纳和整合，得出结论，这样安排有利于激发学生的求知欲。

教材中题组一的两个活动，是教材内容的重要组成部分，老师应引导学生分析“黄土高原水土流失的过程中，人类扮演了什么样的角色？”

讨论“植被破坏，加剧水土流失，其结果是土地荒漠化”这个观点，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。

教材内容中以阅读加活动的形式呈现了“我国西北地区的荒漠化因素”，主要目的是培养学生的学习能力教学时可引导学生阅读、分析、充分运用地图和学生已有的知识储备，分析得出我国西北地区的自然地理特征以及西北地区的荒漠化与自然地理环境的密切关系，了解人类活动对地理环境的影响。通过阅读“新疆荒漠化面积扩大”，并巧设一系列与之相关的问题，让学生主动思考，合作交流，以此了解我国的地理国情，关注我国的地理环境，激发学生的爱国之情，报国之志。

关于荒漠化的危害，教材进行简单分析，把更多的空间留给了学生，这有助于培养学生分析问题和解决问题的能力以及合作学习的能力，有助于激发学生自主探究，提高学习地理的积极性。楼兰古国的神秘消失，是多少人极为感兴趣的话题，教材中的这一段阅读材料简单地介绍了楼兰的发展史，恰到好处地给学生以回答，为激发学生课后的求知欲打下了良好的基础。

本部分的活动作为教材的有机组成部分，以阅读材料的形式把“科尔沁草原的环境变化”呈现给学生，所设的两个开放性较强的问题，一方面刺激了学生的思维，另一方面也有利于知识定位。最后的两个问题设计有利于加深学生对解决“荒漠化问题”对策的了解，再通过学生的分析和讨论，不仅使学生巩固了所学的知识，而且升华了学生的认识。

“活动”目标：

教学目标

（一） 知识与技能

理解荒漠化的含义及其成因。

了解荒漠化的危害及其治理方法。

（二） 过程与方法

通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。

通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要原因。

通过“活动”P36题组一、P37题组二，进一步理解荒漠化的含义及其形成原因。

通过对西北地区自然环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害。

通过“活动”P37题组二、P40题组四，理解荒漠化的不同形成原因、危害及其防治措施。

（三） 情感态度与价值观

通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人地观、科学的环境观。

通过案例分析，激发学生探究地