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在丰富的言语实践活动中感受文言之美杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

①认识本课生字，会写课后的字。

②正确流利，有感情地朗读课文。

③理解课文意思，体会其中的道理。

2、过程与方法：

①引导学生上下文和自己的生活实际，理解“甚”“乃”等几个词语的意思。

②启发学生想象孔君平听了杨氏子的回答后会说些什么？

③根据本课特点，可以适当地组织学生进行小组学习。

④组织学生以小组为单位，提出有价值的问题进行讨论，汇报。

3、情感、态度与价值观：

①引导学生理解课文内容，学习“杨氏之子”的聪明机智。

②体会人物语言的妙处，激发学生文言文学习的兴趣。

【教学重点】引导学生理解课文意思，体会其中的道理。

【教学难点】正确流利，有感情地朗读课文。

【教学准备】多媒体课件一套生字卡片等。

【教学过程】第一课时

一、导语渲染，唤起情感体验。

1、谈话导入：同学们，在两千多年前的梁国，有位九岁的男孩，他聪明机智，言行举止，不逊色于成年人。想知道他的故事吗？让我们一起学习文言文《杨氏之子》。（教师板书课题）

2、激发兴趣：谁来谈谈你对“文言文”的理解。（教师介绍文言文特点：文言文和白话文相比，语言简练，韵味强，有一定的跳跃性。学习起来有一定难度。）我们应该怎样学习文言文呢？请大家畅所欲言。对！我们要多读，多理解，多积累。我们在前两年的学习中已经积累了不少文言词汇和句子，今天我们继续采用这种方法学习短文《杨氏之子》。请同学们打开课本第106页。看看这篇课文和其他课文有什么不同？（题下面标有“*”）说明这篇课文是略读课文；看看课文有多少个生字要我们学会？（生字注音后要求大家在文中找到并练读）看看有哪些词语我们不理解？注上拼音的词语意思是括号里的意思吗？如果认为不一样请在当地方写上自己认为的意思。然后用“一”（组词）、“乃”、“曰”各说一句话。还有什么不明白的地方打上“？”

二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）

3、带问题齐读课文：边读边思考提出的问题并借助注释和工具书答疑解惑。排疑解惑后请在四人小组里说说你读懂了什么？还有什么不明白的？并练习用“一”（组词）、“乃”、“曰”各说一句话。然后以四人小组为单位提出有价值的问题进行讨论、汇报。教师根据学生的汇报作小结并板书要点。①这是一篇关于谁的课文？②课题是什么意思？③课文讲了哪些内容？④你从中受到什么启发或教育？

4、检查自读情况：请一至两名学生读课文正音（特别注意“梁国”、“惠”、“禽”）。然后评价（我们一起来评一评：哪里读得好？哪里读得还不够？应该怎样读？）教师及时指导并示范。（要注意文言文的朗读停顿）

5、借助注释理解词义及课文内容。结合课后练习2理解重点词：惠、禽、诣、氏、乃等。然后说说文章讲了一件什么事？（梁国姓杨的一户人家九岁男孩回答大人的风趣幽默。）如果惠是“善良；美好”的意思，那么“黄发垂髫”是说老人和小孩都有一头（）的头发，（）的眉毛。（请补充）如果九岁男孩回答大人的问题是“没有好的时候”，大人听了会怎么想？如果惠是“实惠；有实用价值”的意思，“为设果”中的“果”指的是水果，这句话的意思就是：（你妈妈给你准备了水果）（请补充）如果惠是“恩惠”的意思，“乃呼儿出”中的“乃”就是“于是；就”的意思，“设果”中的“果”指的是（水果），这句话的意思是：（孔君平于是叫儿子出来）（请补充）……请大家在四人小组里说说还可以怎样理解这些词句？然后以四人小组为单位提出有价值的问题进行讨论、汇报。教师根据学生的汇报作小结并板书要点。

《杨氏之子》教学设计

【设计理念】

本课教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，教师在教的过程中努力创设一种宽松、愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。以读为主线，通过朗读感悟、情境想象、生活实际、评价引导等方法，让学生在阅读中积累语言，感悟人物形象，从而获得思想的启迪，达到积累语言与运用语言的目的。

【学习目标】

1、知识与技能：认识本课生字，会写课后的字。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，理解古文的意思。

2、过程与方法：在语境中初步理解重点词句的意思。

3、情感、态度与价值观：让学生感受故事中人物语言的风趣机智，初步了解有关文言文的语言特点，激发学习文言文的兴趣，积累成语。

【教学重点】

朗读课文，背诵课文，疏通文意，了解故事的主要内容。

【教学难点】

背诵课文，正确书写本课的生字，感受人物语言的机智风趣。

【教学准备】

教师：《杨氏之子》原文及相关译文。学生：搜集有关文言文的相关资料。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1、谈话导入：我们每天都在用语言交流思想，传递信息。殊不知，我们的祖先早就已经把生活中最鲜活的语言变成了一则则意味隽永的故事，流传至今，仍闪耀着智慧的光芒。今天我们就来学习一篇古文《杨氏之子》。