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高职院校排球课分层教学法应用分析

一、引言

分层教学法是指根据学生的不同学习能力和水平，将学生按照能力进行分组，分层进行教学。这种教学法能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果，是一种被广泛应用的教学方法。在高职院校排球课教学中，分层教学法也得到了应用。本文将分析在高职院校排球课中应用分层教学法的效果及存在的问题，并提出相应的改进措施。

1.分层教学法的选择

在高职院校排球课教学中，教师根据学生的排球基本功水平和技能能力，将学生分为初级组、中级组和高级组等不同水平的小组，进行分层教学。初级组主要针对排球初学者，重点教授基本动作和基本技能；中级组主要针对排球新手和基础较好的学生，着重训练比赛技能和战术；高级组则主要针对排球技术较好的学生，进行高难度技术的训练和比赛战术的磨炼。

2.教学效果

通过分层教学法，教师能够更加针对学生的实际情况进行有针对性的教学，使得每个学生都能够得到适合自己水平的教学内容和训练，提高了教学效果。初级组的学生能够在专业教师的指导下，逐步掌握排球基本技能和规则，为日后的排球训练打下坚实的基础；中级组的学生能够在比较轻松的氛围下，愉快地学习排球比赛技能和战术，提高自己的水平；高级组的学生则能够接触高难度的技术动作和更加复杂的比赛战术，提高自己的竞技水平。

3.存在的问题

分层教学法在高职院校排球课教学中应用的效果尚可，但也存在一些问题。分组的划分标准可能存在不够科学和客观的情况，可能因为教师主观判断或者学生水平自我评价不准确而导致分组的不合理。由于高职院校排球课教师的教学资源和教学水平有限，对不同组别学生的教学内容和方法可能没有进行充分的调查和设计，导致教学质量参差不齐。学生的分组可能会导致“高分子资源浪费”和“低分子资源不足”的问题，高水平的学生可能会感到受到限制，而低水平的学生则可能会感到无法跟上。

三、改进措施

为了更好地应用分层教学法，提高高职院校排球课的教学效果，可以采取以下改进措施：

1.划分标准科学客观

在划分学生分组时，应该采用科学客观的方法，例如可以采用体能测试、技能测试、比赛成绩等作为划分标准，避免教师主观判断或学生自我评价不准确导致的分组不合理。同时应该让学生明确知道分层教学的目的和意义，消除学生对分组的抵触情绪。

2.教学资源调查和设计

在确定了分组之后，教师应该对不同组别的学生进行充分的调查，了解学生的实际情况和需求，然后设计对应的教学内容和方法。可以采用调查问卷、面谈、观察等方法收集学生意见和建议，做到因材施教。

3.资源平衡

为了避免“高分子资源浪费”和“低分子资源不足”的问题，可以采取一些措施进行资源平衡。比如可以利用高水平学生的团体辅导、教学助理等方法，将高水平学生的资源调配到低水平学生身上，提高教学效果。同时可以利用分级选拔和训练，将低水平学生的资源进行集中培养，提高学生的技术水平。