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1+X证书制度下“工匠型”教师的现实诉求、

角色定位及培养路径

作者：种劼琳

来源：《职教通讯》2022年第10期

摘要：随着学生的培养标准逐渐向工匠之师迈进，“工匠型”教师也便应运而生。面对社会

发展和教育需求，“工匠型”教师要努力朝着复合技能的拥有者、实践操作的传承者和工匠精神

的引领者三个角色发展。因此，需要从匠术、匠心和匠德三个维度来造就和提升教师的素质与

水平，校企合作培养匠术，提升理论与实践的双重技能；国家政策保障匠心，强化岗位与能力

的双重认同；社会氛围维护匠德，遵守行业与学校的双重道德。

关键词：1+X证书制度；“工匠型”教师；匠术；匠心；匠德

作者简介：种劼琳，女，河北师范大学职业技术学院2021级硕士研究生，主要研究方向

为职业教育管理。

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2022）10-0074-06

2019年11月，教育部办公厅、国家发展改革委办公厅和财政部办公厅发布了《教育部办

公厅国家发展改革委办公厅财政部办公厅关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》，明

确指出“将1+X证书制度试点师资培训纳入职业院校教师相关培训规划中。结合教师教学创新

团队，国家工匠之师‘’创新团队境外培训计划项目，发挥引领作应，培育种‘子’师资。”由此可

见，培养“工匠之师”是顺利进行1+X证书制度试点工作的重要路径。随着社会对工匠精神的大

力宣传，培养和建设“工匠型”教师队伍既符合国家对职业院校教师的要求，也能够培养“工匠

型”学生。目前，在我国现有的研究中，对1+X证书制度和“工匠型”教师单独的研究成果很

多，但并没有将两者结合起来进行研究，因此，在1+X证书制度下探索“工匠型”教师的培养路

径具有重要的现实意义。

一、1+X证书制度和“工匠型”教师的內涵

（一）1+X证书制度的内涵

2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）提出在职业院

校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，即1+X证书制

度，旨在探索我国“学分银行”建设，对学生拥有的学历和职业技能等级证书所代表的学习成果

进行认证、积累与转换，从而促进职业院校的深入革新，加速职业教育的发展和推进普职融

通。1+X证书制度是指将学历证书与技能等级证书进行融合，学生能够在获得学历证书的基础

上学习和考取其他职业技能证书。“职教20条”明确指出：“要进一步发挥好学历证书作用，夯

实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等

级证书，拓展就业创业本领”[1]。1+X并不是指学生在学历证书和技能证书中二选其一，而是

将“X”在“1”基础上进行拓展，既保证学生能够获得相应的学历证书，也帮助学生掌握更多技能

操作，不断提高学生的技能水平。

（二）“工匠型”教师的内涵

自2016年李克强总理在《政府工作报告》中首次把“工匠精神”带到大众视野后，“中国制

造”便越来越注重工匠精神的宣传与落实，企业对具有工匠精神的职业人才需求也越来越多。

在这种形势下，“工匠型”教师队伍的形成与建设便显得尤为重要。但目前我国对“工匠型”教师

并没有明确的定义，这一概念最早出现于高德强和陈开会《工匠教师的概念解读》一文中，该

文从衡量工匠精神的“匠心、匠术、匠德”三个标准出发，将“工匠型”教师界定为“在岗或兼职

企业技术人员并承担工匠培养任务的精通相关专业理论知识和实践能力、具有高度职业认同

感、具备良好职业道德并取得教师资格证的教育者”[2]，这与“双师型”教师的培养要求有相似

之处。李克强总理在2017年9月到天津职业技术师范大学考察时提出：“工匠之师，是集老师

和师傅于一身，既传道又授业。”[3]还有部分学者认为“工匠之师”是能够更深层次地把握知识

和技术，并将实际岗位经验融入教学，具有工匠精神，能够传承工艺技术的人才。另外，经过

比较，我们不难发现，“工匠型”教师和“双师型”教师都重视理论与实践的紧密结合，都是产教

融合、校企合作的重要参与者，是加快经济结构转型和产业调整下的必然选择，是顺应时代变

革的产物[4]。综合以上观点，笔者认为，“工匠型”教师是担任企业职务或具有一定的企业工作

经验、拥有更高职业认可度和优秀职业道德的“双师型”教师，在其培养过程中更加注重职业态

度的培训，在技能的传递上更讲究传承和