提升口语交际能力，优化高中英语教学 .pdfVIP

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新课改对高中阶段的英语教学提出了全新的改革思路，强调要重点加强高中

生英语综合素养有效培育。教师在开展基础文化知识教学的同时，还需关注学生

的口语交际能力培养，以便其在参与课程学习的过程中，形成良好的语言思维，

熟悉和应英语语言环境，并运用自身所学习的知识进行规范性表达和交流，以

全面提高学生的口语交际水平。教师需把握好口语交际能力的锻炼契机，对具体

的育人模式加以优化，让整个英语课堂教学更具有开放性，同时，也可以为学生

提供更多元的交际与表达机会，提升学生的英语语言素养。

一、高中英语口语交际能力提升的意义分析

在国际化的背景下，国家之间的经济往来以及政治、文化的交流越发频繁，

英语作为国际性语言对驱动国家之间的交往具有重要作用。而我国对英语专业型

人才的建设和储备也逐渐提出了更高的要求，使英语在教育领域的学科地位越发

突出。在高中阶段，为保证学生更加全面系统地掌握英语知识，提升整体的学习

技能水平，展现优秀的英语素养，教师需切实关注口语交际模块的教学优化，发

挥其所具备的训练和拓展功能，让学生在参与口语交际学习与综合训练的过程中,

逐渐掌握英语的语言环境特点，在良好英语思维和表达能力支撑下，更规范地结

合具体的英语语言情境和主题进行互动探讨。这样能让以往以板书为主的灌输式

课堂教学弊端，以及枯燥的课堂教学氛围得到有效改善。在一定语言情境支撑下，

学生逐渐对课程产生探索的动力，在面对课程学习任务时能形成更清晰的思路，

并有效借助自身所具备的文化知识大胆地进行交流。这个过程锻炼了学生说英语

的勇气，也可以让其形成良好的应用素养，以便在今后面对国际化环境时，可以

有效运用英语知识与技能解决实际问题，增强素质型英语人才的储备，从而助力

国家更好地应国际化发展形势。

二、高中英语口语交际能力培养现状分析

通过了解可以发现在当前的高中英语教育实践领域，教师在教育目标规划设

置以及教学模块安排上缺乏一定的规范性。在英语课堂上，教师一味地关注对基

础英语知识的灌输讲解，开展板书式教学活动，坚持以师为主进行灌输式授课,

使得学生所掌握的英语知识比较片面、死板，在英语思维灵活性表现上相对较为

薄弱。缺少一定的口语思维与交际能力支撑，是导致目前英语教学领域、哑巴英

语现象比较常见的主要诱因。

归咎根本主要在于在开展英语授课时，教师对口语交际模块缺乏重视，盲目

追求对理论知识模块的渗透和讲解，使得学生缺少一定的口语训练空间，对英语

的语言环境了解不够透彻清晰。再加上受到第一母语的影响，学生无法精准掌握

英语的语法知识，在表达上经常会出现错误和偏差。这严重影响了学生的英语语

言素养建设，甚至对其今后更好地应国际社会环境产生一定局限。因此教师需

要切实关注新课改背景下的英语教学发展要求，坚持以提升学生口语交际能力为

根本要务，对今后的授课活动以及教学方法加以优化。进而为学生构建一个更加

和谐自由的英语环境，使之发挥自身的思维逻辑，有效运用基础知识技能，大胆

地进行表达，以打破传统教学模式下的哑巴英语教学困境。最重要的是能让学生

在掌握一定交际技能的前提下，更好地运用英语知识，真正实现素质型英语人才

有效储备。

三、高中英语口语交际能力提升策略分析

（一）丰富文化底蕴，丰富口语交际内涵

教师需明确丰富的文化底蕴是支撑高中生形成良好口语交际能力的前提基

础，在与学生互动交流的过程中，让其加深对文化内涵的理解，并根据自身的观

点和认知自主地组织语言展开交流。在互动与阐述的过程中，学生的英语语言思

维可以得到充分锻炼。最重要的是能打破课堂教学的宁静，使之更加和谐生动,

以激活学生口语交际和自主探究的内在动力。

以“Languagesaroundtheworld”为例，在教学的过程中，教师可以围绕世界

上的不同语言进行文化发掘。列举中西方国家在语言文化、形式等方面的差异,

之后，与学生共同探讨英语和汉语在语法以及表述方式上的特点。例如，姓名在

汉语表述中通常姓在前、名在后，而在英语表述中则与之相反。在趣味的互动过

程中，学生对英汉语表达方式有所了解，同时，也可以促使其在积累一定文化常

识的基础上，更规范地进行英语表达，避免出现语法歧义与错误。

（二）搭建语言情境，激活语言思维意识

教师需要把握口语能力培养的目标，重点加强课堂教学环境优化设置，发挥

现代手段助力作用，搭建符合英语单元主题和语境的情境，然后让学生结合自身

的所观所感，