21．2 二次根式的乘除(第二课时).pptVIP

202021．2二次根式的乘除(第二课时)新时期高中生物教学需要按照课改要求推进，要充分发挥教师的主导作用，努力进行教学思路的创新与教学手段与方式的改进;在重视学生生物学基础知识与基本技能学习与提高的基础上，开发学生创新与运用潜能，提高生物学习品质与素养。这些需要我们的生物课堂教学高效开展与呈现。

一、高效课堂创设的必要性

减负增效、提升学生学科学习能力与思维品质已经成为课堂教学的任务。我们只有利用好课堂，在有效的时间内，激发学生学习热情，提升学生学习能力，让他们能学会用，才能凸显较高的教学效果。

创效高效课堂是对传统教学的颠覆。传统高中生物教学中，只重视应试能力，采用灌输讲解的方式，导致学生没有实践与运用能力，使得他们不能灵活运用知识，不会去思考，不知道有效质疑，不能自主或是合作的探究知识。况且课堂学习气氛沉闷，效率低下，一些学生形成厌学情绪。

就高中生物学科的课堂教学而言，优化课堂效益对学生的学习品质、思维和能力的形成、优化和提升起到积极的影响与推进。教学的目的不是为了学生只掌握一些基础知识，更重要的是形成能力和学科学习的品质。如《遗传与进化》中《DNA是主要的遗传物质》内容的学习，学生掌握遗传物质的主要载体这一知识，通过实验得出DNA是主要的遗传物质等是教学的重要内容。改变传统的教法，努力在教学中运行问题的互动，提升学生生物学科学习中对知识与原理的分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。激发学生质疑探究热情，调动学生学习的兴趣;在肺炎双球菌转化实验的原理和过程的认识和掌握中获得一定的实验与实践的能力。如此，让学生有意识的感受身边的生物知识与运用，从而让教学有效，课堂效率提升。

因此，生成高效课堂是提高学生自主学习与探究学习的必要，是提升学生学习能力和学习品质的关键，是素质教育有效施行的核心。

二、高效课堂实施策略的探讨

新课程标准施行以来，学校与老师都力求改变传统的教学方式，注重以学生为主体，确立学生学习主体地位，就高中生物教学的有效高效教学而言，有着以下一些比较好的尝试与创新。

1.重视教学模式与手段的创新。

新时期的课堂教学中，教师要发挥组织与主导的作用，应切实发挥学生的主体性，注意因材施教与探究性学习的有效开展，让学生带着兴趣开展“活”与“动”统一的学习活动。如《ATP的主要来源――细胞呼吸》这一内容学习时，可让学生自主阅读教材内容，让他们对这一教学内容中的线粒体的结构与功能、有氧呼吸与无氧呼吸的概念等知识有一定的感知，并在阅读中提出思考与质疑。在具体教学时候，可以用问题引导学生概括与提纯自主预习内容，问：细胞呼吸发生在哪里如何进行的呢？演示或者让学生自主实验酵母菌的细胞呼吸方式的实验，引导学生掌握常规的实验原则与要求，并让他们自主完成实验表格来获得对实验现象和结果的认识。在学生掌握该内容的基础上，让他们联系生活说说，达成新概念与新知识体系的建构，促成学生推理判断与良好的思维习惯、知识迁移能力的形成。

当然，我们在课堂教学中，可以引入多媒体技术，在一些跨时长，课堂内很难验证的实验通过多媒体的形式让学生有直观的感受，让他们在课堂进行自主或是合作探究的实验等等，从而激发学生学生物用生物的热情，获得教学效率的提升。

2.重视课程资源与生活联系。

理化生都是以实验为主的应用学科，学生们在生物学习中通过实验来提高观察与思考的能力，如将学科间相关联的知识联系起来，那么，学生就能更好的将知识融合，获得综合能力的提升。因此，我们在生物教学中，要引导学生与物理、化学等学科的学习相联系。显微镜、光合作用、呼吸作用、植物根的向地性与茎的背地性、生物与环境等等知识;而细胞的化学成分、细胞的结构和功能、光合作用和呼吸作用、遗传和变异等内容则与高中化学学习有着紧密联系。我们就可以让学生回忆物理、化学学科学习时的知识来激发学习兴趣，提高他们对内容快速有效掌握的能力;使得学生能够融会贯通，提升对这些内容的深入掌握与运用。

让学生感受到生物知识学习的价值，还需要他们能将所学与现实生活的联系，为学生在生活体验中获得学习经验，如在进行消化系统相关内容学习时，我们就从我们人类的食物切入，引导学生们思考食物在人体内如何产生效果的问题，从而让学生对消化系统有着探究的欲望与探讨的热情，从而能够比较好的掌握这一知识点。当然，课堂教学中重视着学生生活实践，还需要提出一些探究性问题，逐步提升学生的创新思维和能力，从而在高起点上实现课堂教学的高效。

另外，高效课堂需要和谐关爱。教育要一切为了学生，课堂教学要让学生能够有兴趣有能力的参与进来，要因材施教、关爱教育、赏识教育，对一些学困生给予更多的帮助与关爱。如此，全员提升的课堂才能是高效的课堂。

总之，在新课程理念的指导下，