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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

语文课程标准解读及实践：二上第八单元大单元教学设计

单元整体解读

本单元是二年级上册的最后一个单元，以“相处”为人文主题，

一共收录了三篇课文：《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》。学

生通过学习这三篇故事，能够在读懂文本的基础上，领会文本主旨，

感受到与人相处的正确方式，学会交朋友，学会跟朋友友好相处。

《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》所改写的一篇经典课文，

主要讲了一只狐狸如何骗过老虎，让自己顺利脱险，还借着老虎的威

风吓跑其它动物的故事。课文通过对老虎以及狐狸神态、动作、语言

的描写突出了两个角色的性格特点——狐狸的狡猾与老虎的愚笨。故

事让人觉得趣味盎然的同时，也启发思考，与人相处时，依仗着别人

威风助长自己的气焰是一种不可取的行为，要养成正确的交友观。《纸

船和风筝》是一篇很温暖的童话故事，讲的是小松鼠和小熊用纸船和

风筝建立友谊，化解矛盾的故事。故事情节简单，情感细腻。通过阅

读，学生不仅能从故事中感受到小熊和小松鼠之间的深厚情谊，还能

够找到化解矛盾和误会的有效方法——主动、真诚示好，让友谊历久

弥新。《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事，叙述了风娃娃通过用

力鼓吹，转动风车，吹动大船，得到大家赞扬，但又因不懂灵活变通，

方法不当，给人帮了倒忙的故事。故事表达了“做事情光有美好愿望

还不行，还要看是不是对别人有用”的道理，在与人相处时，不能只

从自身角度出发，自以为是地去做自己觉得正确的事，要学会从他人

的角度考虑问题。在课文之外，本单元“我爱阅读”板块也选录了一

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

篇跟“相处”话题相关的短文《称赞》，讲述了小刺猬和小獾之间互

相称赞，互相鼓励从而给彼此信心以及良好感受的故事，告诉读者人

与人之间相处时要懂得互相赞美，传递美好。

纵观本单元所选编的文本内容，与该学龄段的儿童生活能够产生

一定联结，让学生在阅读时产生代入感。《狐假虎威》虽然在道理表

达上稍显晦涩，但学生在学习文本的过程中能够感悟到故事所要表达

的道理，从而对交友以及这一阶段的儿童友谊有更深刻的领悟。

从本单元的选文内容上来看，本单元属于“文学阅读与创意表达”

学习任务群。在第一学段，这个任务群有这样的学习要求：“学习儿

歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步

体验文学阅读的乐趣。”本单元的教学内容在体裁上来看属于儿童故

事、童话，这与其要求相适切。而在“教学提示”部分也提出“第一

学段，可以围绕多样的学习主题，创设任务情境……引导学生感受文

学之美、表达自己的独特感受……”“注意整合听说读写，引导学生

综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。”

本单元有三则语文要素。首先是“读”的技能方面，承接上一单

元，继续引导学生练习“默读”，在《纸船和风筝》的课后题中明确

提出了这一要求。其次，识字写字方面，本单元要求学生能够“综合

运用多种方法自主识字，自主阅读。”作为本册书最后一个单元，《风

娃娃》《纸船和风筝》两篇课文全文不注音，《狐假虎威》只是个别

生字注音。在进行识字教学时，要充分引导学生学以致用，积极调动

学生已有的识字方法储备，鼓励学生自主识字，积极交流识字方法。

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

最后一则语文要素，也是比较重要的一则“阅读训练要素”，是“借

助提示，复述课文。”纵