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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

走进文本产生共鸣

怎样让学生走进文本，走近人物，体会情感世界，关注语文学科素养，从而

更有效地实现本色语文课堂，一直是我的追求。本文以《梅花魂》为例，精心设

计各个环节，回顾上课情况，从教学活动中要注重“溶情”“对话”“感悟”“提问”四

个方面进行思考，实现语文课堂上学生走进文本，用心体会作者表达的情感，走

近人物，产生共鸣，从而真正让学生在人物的感情世界里走一遭。

标签：语文教学课例教学教学反思《梅花魂》

《梅花魂》是归国华侨陈慧英的作品，是一篇借物抒情的文章。文章写了作

者回忆外祖父吟诗落泪、爱墨梅图、赠梅花手绢几件事，表达了对已故外祖父的

深切怀念，歌颂了老一代华侨热爱祖国、眷恋祖国的思想感情。

本文的重点是反映外祖父对祖国的眷恋之情。梅花是中国的代表物，在外祖

父的心目中，爱梅花和爱祖国是统一的。这是一篇阅读课文，怎样指导学生了解

梅花的品格；体会外祖父吟诗落泪、珍爱墨梅图、送梅花手绢中蕴含着浓浓的爱

国之情，既是教学重点，又是学生学习的难点。

对于这堂课，在教学设计时，要打破课堂常规，由浅入深，抓重点词句，读

悟结合，互赢共生；读写结合，体会人物的内心世界。以人为本，以读为本，是

本课教学设计的要点。教学设计中，注重学生的个性化阅读，在阅读中走进文字，

感悟文本。在具体的教学中不光是停留在字、词、句、段、篇的语言文字教学上

和听、说、读、写基本能力训练上，应充分引导学生的个体生命在语境和情境中

感悟、体验和交流，让学生在一遍又一遍的朗读中去意会、体验，人文合一，产

生同感。尽可能地让学生进入华侨老人的内心世界，感受与领会老人的情思，走

近作者。引导学生自主探究、自主体验时，尝试运用递进提问、读悟结合、读写

结合的学习方式，让学生理解到梅花的品格及梅花魂的含义，并体会华侨老人热

爱祖国、眷恋祖国的思想感情。

一、学习过程及例析

（一）走进梅花

良好的导入是上好课的要点。导入若能巧妙地、不留痕迹地将学生带入学习，

抓住学生的好奇心与求知欲，那么课就成功了一半。美国心理学家布鲁纳曾经说

过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”如今，信息技术非常发达，找一

些教学素材相当方便。为了激发学生的学习兴趣，从而极好地进入文本的学习，

设计导入至关重要。本环节，笔者特意搜集了一些梅花的图片，配以音乐，让图

片与音效有效结合起来。开课伊始，播放课件，讓学生欣赏。以这样轻松、愉悦

的方式进入课堂，拉近了学生与梅花的距离，学生在欣赏中感受到了梅花的美，

尤其是雪中梅花的倔强这种特殊的美。学生初步感受到梅花不止是色美、形美，

还具有独特的品质。这个环节，教师引导学生欣赏、发现，让学生与文本的接触

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

更自然，不露痕迹。

投影出示梅花图片，配乐让学生欣赏，谈感受。

师生交流，并伺机让学生背背课前搜集的诗句。

课题为《梅花魂》，自然从梅花入手，先从视觉上刺激了学生的神经，吸引

了学生的眼球，走近梅花，感受到梅花的冷艳及独特，这就初步走进了文本，初

步走近了老人。再者，配以悠扬的古筝声，课件播放梅花图，在听觉、视觉上双

管齐下，让孩子们如临其境，如闻其香。学生一下子集中了注意力，激发了兴趣，

调动了知识储备，为进一步走入文本做好了知识和情感的铺垫。

（二）解读爱梅

学生解读文本总是由浅入深，纵向深入，这时候，老师的引导与点拨就显得