2024年佛山市高三一模（普通高中教学质量检测(一) 语文试卷（含答案）.pdf

2023~2024学年佛山市普通高中教学质量检测(一)

高三语文2024.1

本试卷共8页,23小题,满分150分。考试用时150分钟。

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。将条形码横

贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目后面的答案信息点涂黑；

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相

应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不

按以上要求作答无效。

4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

“新作物史”概念和框架由已故农史专家王思明教授提出。新作物史脱胎于传统作物史，这是

它们之间的天然联系。由“作物史”而至“新作物史”，“新作物史”的研究又何以缘起?

作物是被人类栽培而具有经济价值的植物，作物史就是关于作物的历史，新作物史则涉及作物

与经济社会关系的研究。全球史的出现和发展带来了跨国视野、整体史观、互动观、跨学科研究方

法等理念和跨文化、交互比较、大历史等研究视角，为新作物史研究提供了理论铺垫和方法借鉴。

作物景观理念则为书写作物史提供了一种多维度、探索性的新框架手段。同时，新时期国家粮食安

全战略的实施以及构建人类命运共同体理念的推动也催化了新作物史研究的兴起。

新作物史理念的提出受到作物景观概念的启发。作物景观概念的英文是cropscape，由crop和sc

ape组成，从landscape(地形、景观、风景)借鉴而来。不过，作物景观并非地理学、生态学意义上

静止的概念，而是从历史学的角度出发来审视和考察人类与作物景观之间关系的动态系统或过程集

合，主要内容包括作物景观的细节构成、表现特征、演变规律、人类活动对于作物景观的作用以及

作物景观对于人类活动的影响等方面。国际科学技术史学界现在对知识系统的流动性愈发感兴趣，

重点是迁移以及由此产生的转变和侵占过程。作物作为由人类促成的生命形式，迫使我们不得不认

真考虑其物质性的具体细节——适应性、抗性，还有当作物以各种方式运动或引入某地时它们是如

何影响传播、生长以及产生或丧失价值的。从这个意义上来说，作物景观也可理解为作物文化集合，

每一种作物都形成自己的景观史，如茶景观、小麦景观、棉花景观等。

新作物史何以成其“新”?传统作物史有三“重”：首先，传统作物史重内史，强调关注作物史自身

的独立发展，关心作物发展演进过程中的机制、逻辑和规律等问题，主张作物科学技术发展有其内

在逻辑、规律，注重作物发展事实在历史进程中前后相继的联系，而并不看重社会经济因素对作物

发展的影响。其次，传统作物史重脉络和线条，主要包括作物的起源、传播与发展三个阶段，

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植物的野生类型经过人工驯化成为栽培类型，即为作物，这个驯化、传播、分化和时空变化的链条是重点关

注的研究主题。最后，传统作物史重技术和生产，农业技术史和农业生产史长期以来都是农史研究的重心，

作物的栽培、管理和收获几乎贯串农业生产的整个周期，于是相关生产技术便成为解析农业发生、发展以及

演变过程和规律的钥匙或抓手。

与之相对应，新作物史亦有三“重”：第一，新作物史重外史，强调作物史研究应更加关注社会、经济、

文化、政治、军事等背景和环境因素对作物发展的影响，认为这些外在因素也对作物发展的方向和速率产生

重要影响，作物的发展变迁实际上是一个置身于相当复杂背景环境之中的历史过程。第二，新作物史重联系

和互动，在一定程度上调整、转移甚至消解了农史研究的内史、外史之分，这种新范式给予稼(作物)与天、

地、人“三才”之间的交互关系以更为深入的分析、诠释，从而进一步解放思想，更新观念，淡化农史的学科

边界，大幅拓展农史研究领域，研究材料扩展到所有相关学科资料以及物质与非物质文化材料。第