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20１5年5月23日全国事业单位统考
《综合应用能力(D类)》(中小学教师类)
一、辨析题（2题，共４0分)
1有人认为，探究学习比接受学习更有效。
要求：对上述观点作出判断和分析,条理清晰，3５0字左右。
2有老师说：“青春期的孩子爱跟老师、家长对着干，破坏力很强，必须严加管教。”
要求：对上述观点作出判断和分析,条例清晰，3５0字左右。
二、案例分析题(2题,共６0分）
（一)
学校举行板报评比,我班（初中二年级)学生热情高涨，尤其是板报组的成员,个个摩拳擦
掌,认为—展身手、为班集体争得荣誉的机会终于到了,在板报创作过程中，他们没有与我商
量，也没有让我监督指导,就按照学校的要求完成了板报,并表现出一副志在必得的样子。
比赛前，我看到他们设计的板报就气不打一处来——和别的班的板报相比，黑板不够干
净,板书不够工整,标题不够醒目，整体设计凌乱……但是已经来不及改了,这样的板报是不可
能获奖的。
结果出来后,板报组的同学垂头丧气,其他同学也怨声戴道,埋怨他们没有为班级争光。之
后,我狠狠地批评了板报组的同学的自作主张,并让他们找出未能获奖的原因。但自此之后，
班里气氛很沉闷，板报组的同学也躲着我走。我陷入了深深的思考……
阅读以上案例,回答下列问题：
1你对案例中学生的表现有何评价?
２这位教师的行为表现是否恰当,为什么?
3假如你是这位教师,接下来，你打算如何改变现在的状况？
要求:逐题作答,写清题号；判断准确,分析合理，措施得当;总字数４00字左右。
（二)
某小学一年级某班学生在上午第一二节课时注意力比较集中，也能手背后坐好认真听
讲，但是上到第三四节课的时候，不少学生开始不专心听讲，不是坐在椅子不停地扭动身体，
就是双腿跪在椅子上,有的甚至整个人趴在课桌上,教师多次提醒,学生还是不断出现这种情
况,教师又尝试了多种严格的管理方式，希望能够帮助学生养成良好的学习习惯,但是效果并
不明显。
教师向心理专家求教后，改变了上课要求，不再强行要求学生手背后听课，而是允许学
生在上课时以适当的方式放松或活动自己的身体,还在每节课上到一半时做一次课中操，调
整之后,学生不专心的现象逐渐减少。此外,教师还采用丰富多彩的教学方式吸引学生参与课
堂活动，学生的学习效率不断提高，教师感到很欣慰，觉得自己也成长了。
阅读以上案例,回答下列问题:
1依据学生身心发展的特点,分析该案例中学生的行为表现。
2该案例对教师专业发展有何启发？
要求:主题作答，写清题号;分析准确，条理清晰；总字数４00字左右。
三、教育方案设计(1题,共5０分)
为了让学生尽快适应新的学校生活，教师需要家长的密切配合。假如你是新生班级的
班主任。在开学初准备召开第一次家长会,请设计一个家长会方案（至少包括题目，设计依
据、目标,内容与过程、效果检验方法等）。
要求：
(１)自选一个学段（小学、初中或高中）；
(2)设计意图明确,依据合理充分,具有可操作性；
(3)逻辑严谨，条理清晰；
(4)总字数８０0字左右。
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