《在长江源头各拉丹冬》关键能力点 (2).pptxVIP

《在长江源头各拉丹冬》关键能力点语文核心素养系列-关键能力

建构初中语文素养体系在阅读教学中要引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练。课标新教材重新确定了语文知识教学的地位，虽然并未罗列语文知识清单，但是构建了一个隐形的知识系统，落实了能体现语文核心素养的知识点和能力点，教学要点明确清晰。教材教师教师要站在整本教材的高度充分了解教材的教学目标，深入挖掘语文知识，点面结合，构成一个知识、能力体系。

语文知识“部编本”特别注重语文知识随文学习和强调语文教学“一课一得”。“一课一得”是指每上一堂课都要收获语文知识和语文能力。语文能力语文能力的培养通过不同的语文要素学习的学习与训练，包含阅读方法与阅读策略两个方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力训练点，有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的预习和课后练习之中。语文素养

对比阅读文本信息如何一目了然？--概括文本的主要内容⊙文体知识：游记⊙文学知识:马丽华、写作背景语文知识阅读策略阅读方法

对比阅读1

从语言的表达方式上去选取对比点从审美倾向和思维方式上去选取对比点

语言的表达方式游记表达作者感受与思考的方式各有不同，要根据文章的表达方式，采取适宜的阅读方法。与《壶口瀑布》有所不同的是，本文很少有直接抒情、议论的句子，甚至“造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”这样直白的表达也很少，作者将自己的感受与思考渗透在字里行间。写冰窟的“温暖”，直承上文“我要死了”的哀叹，表现的是一种带有幻觉特点的异样感受，使得本来严酷的环境带上了一丝温情；这种细腻的感受富有女性的特点，而超越眼前景物的思绪又颇有个人的色彩。

审美倾向和思维方式梁衡面对枯水期的壶口瀑布，虽也惊叹，更多的却是旁观欣赏，他的思维方式偏重人文主义，擅长从景物中引出关于人生的思考，深刻而厚重；马丽华的思维方式则偏向自然主义，文中关于自然伟力和无尽时空的思考融化在对自然的敬畏、礼赞中，含蓄邈远，富有诗意。

本文的语言颇有个性，写景手法也很有特点，可以作为课堂教学的重点。教学时要指导学生反复阅读文章，自己品析并得出结论。不妨利用《壶口瀑布》与本文进行对读，既可以对比景物描写的特点，也可以对比语言风格，这样有助于学生加深对两篇文章的认识。教学活动设计参考

文本信息如何一目了然？--概括文本的主要内容2

本文运用生动的语言描写了各拉丹冬优美的景色，特别是描写冰塔林时，运用简洁的语言对它进行概括，表达了作者对冰塔林的赞美之情。课文示例

概括文章的主要内容是提高学生概括能力的重要途径。主要内容是一篇文章的浓缩，学生在阅读文章时，抓住主要内容，才能知道文章究竟讲了什么。“准确”“简洁”是概括文章的主要内容的基本要求。这也是中考阅读的一个高频考点。常见的考查方式：请用简洁的语言概括文章的主要内容1文中xx具有什么特点？请用简洁的语言概括。2中考考向

确认区域，即确认需要的信息所在的范围。总的来说，阅读信息区域有三种情况：在某一段，在某几段，散见于全文。1确认词句，即确认承载所需信息的词语和句子。2得分技巧摘要合并，即对提取到的信息进行整合。在整合作答时，还要根据阅读指向和字数的要求，截取词语、短语或句子，或者把意思相同或相近的短语或句子合并在一起，以使答案简洁。3

（海南中考）父亲的田园①故乡的老宅东边，是我父亲的田园。园中央麦草屋顶的小土屋，是小麻雀的跳跳床。屋后的大杏树枝叶婆娑，蓄满绿荫和鸟鸣。屋东，两棵大桃树粗可合抱，彼此枝叶相接、耳鬓厮磨……每当春风乍暖，花儿们粉墨登场，我的梦也缤纷起来。花瓣飞走，留守枝头的果子一天一个成色，已经秀色可餐了。除了一饱口福，还能换来香喷喷的糖橡皮、好看的花衣裳。靠近篱笆的小杏树，年龄与我相仿，结的杏子又大又圆，染着红晕。摘一颗掰开细品，绵绵软软的，一直甜到心里去…中考在线

②果树散居于小屋身边，像一群孩子簇拥着母亲。稍远，是大片的菜地。打记事起，父亲就带着我在园子里忙碌。他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地锲入那散发着清香的土地……汗水从父亲花白的两鬓间流下来，经过沟壑纵横的脸庞，砸进他脚下新刨起来的土地。他的脚印又大又深，至今仍清晰地印在我的心田。一片地刨完，父亲回到地头，在锄柄上坐下来。我将水壶递过去，他猛喝几口，然后装上一锅烟，用火石打着，边吸边笑呵呵地看着我玩。我的玩具通常是父亲刚刨出来的豆虫或蛹子。蛹子头上有一个弯弯的类似钢笔卡子的东西，我们叫它钢笔蛹。它的尾巴会摇，我说东它就指东，我说西它就指西，通灵似的，非常有趣。逗逗玩玩间，父