高中化学实验校本课程.docx

高中化学实验校本课程“哈利·波特化学魔法”的开发与思考

1课程设计

课程目标

化学与社会生活的密切联系已是毋庸多言，在教学实践中合理使用化学与社会生活联系的事实更得到中学化学教学领域的广泛认同。但是在实际教学中，许多事实的使用常存在一定的局限性，学生对这些事实的了解大多停留在口耳相传、文本阅读的阶段。

校本课程“化学趣味实验”的选课对象是高一级新生。笔者认为该校本课程应该是一门强调合作、参与和不断丰富经验的非学术性化学实验课程。笔者将课程目标确定为：学生合作完成一系列化学趣味实验，了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣。为此，笔者借用魔幻系列小说主人公哈利·波特的名字，将课程名称更名为“哈利·波特化学魔法”，籍此吸引学生和表现该校本课程的主要特点。

课程内容

在选择和组织课程内容时，主要从以下3点考虑：（1）化学趣味实验需要符合以下基本要求：学生感兴趣，实验装置简单，药品用量少，反应耗时短，实验现象明显，不产生有毒有害物质。（2）化学趣味实验的主题应该尽可能地贴近学生生活，并且尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验的刻板印象，增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同。（3）化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与学生在必修课程的学习相适应，以便学生能够理解实验原理。笔者初步选择了12个化学趣味实验，以化学1模块的知识编排顺序作为这些实验的编排线索，并且根据化学1模块的教学进度，确定每节课的化学趣味实验主题。

课程实施

名称主 要 内 容死灰复燃在方糖块上撒上香烟灰，使方糖块在酒精灯上燃烧。自制豆腐花往豆浆中滴入盐醋水，使豆浆出现聚沉而得到豆腐花。

名称

主 要 内 容

死灰复燃

在方糖块上撒上香烟灰，使方糖块在酒精灯上燃烧。

自制豆腐花

往豆浆中滴入盐醋水，使豆浆出现聚沉而得到豆腐花。

自制固体酒精

用硬脂酸钠、氢氧化钠和酒精制备块状的固体酒精。

变色墨水

黑龙出洞化学绘画

用CoCl2溶液在白纸上书写校训，并将纸张烘烤干而显字。

在NaHCO3表面铺上方糖粉末和酒精，燃烧后出现上升的碳柱。利用Fe3＋与KSCN、K4Fe(CN)6的颜色反应进行绘画创作。

课程评价

对校本课程本身进行评价是校本课程开发过程中必不可少的阶段。由于学生参与校本课程教学活动的全过程，了解发生的各种教学事件，他们的观点较客观和可信。为此，笔者编制了不记名调查问卷，对学生进行问卷调查。调查问卷分为2部分。第一部分采用5点计分法，了解学生对教师教学、学习内容和课堂管理的满意程度，和对完成的6个化学趣味实验的感兴趣程度。第二部分是2道陈述题，了解学生在校本课程中是否有所收获，和对校本课程的意见和建议。总共有54名学生参与问卷调查，有效问卷52份。调查问卷能够代表学生群体的整体态度。

对校本课程的总体评价

笔者将调查问卷第一部分平均分在3.5分（含）以上的评价项目的评价结果归类为满意或感兴趣，2.5分（不含）至3.5分（不含）之间的归类为中立态度，2.5分（含）以下的归类为不满意或不感兴趣；并且统计各评价项目中认为“满意/感兴趣”（选择5和4分）、“一般”

（选择3分）、“不满意/不感兴趣”（选择2和1分）的人数百分比。具体结果见表2和表3。表2选课学生对校本课程的总体满意程度

评价项目

平均分

标准差

评价结果

满意

中立态度

不满意

教师教学

4.39

0.56

满意

96.3%

3.7%

0.0%

学习内容

3.98

0.86

满意

78.6%

14.8%

5.6%

课堂管理

3.85

0.81

满意

63.0%

35.1%

1.9%

表3

选课学生对化学趣味实验的兴趣程度

实验

平均分

标准差

评价结果

感兴趣

中立态度

不感兴趣

死灰复燃

3.69

0.81

感兴趣

51.9%

46.2%

1.9%

自制豆腐花

4.13

0.99

感兴趣

75.0%

19.2%

5.8%

自制固体酒精

4.02

1.04

感兴趣

65.4%

28.8%

5.8%

变色墨水

3.94

0.83

感兴趣

71.2%

25.0%

3.8%

黑龙出洞

4.17

0.90

感兴趣

78.8%

15.4%

5.8%

化学绘画

3.92

1.20

感兴趣

65.4%

23.1%

11.5%

由表2可知，学生对校本课程总体持正面的态度。在教师教学、学习内容和课堂管理这3个方面，持满意态度的学生分别高达96.3%、78.6%、63.0%，这表示笔者在校本课程中组织和实施的教学活动获得学生的肯定。除此以外，分别有14.8%、35.1%的学生对学习内容和课堂管理