高职机电一体化实训基地建设与实训教学改革探究.pdfVIP

高职机电一体化实训基地建设与实训教

学改革探究

摘要在我国教育现状下，许多高职院校都有新的办学方式。很多的高

职院校构建了产教融合的机电一体化实训基地。从一定程度上看来，产教结合是

当前高职院校发展的大方向。在产教结合的同时，不断增强师资力量，培养学生

实践能力，构建校企利益共同体，为相关机电专业培养更多优秀专业人才。基于

此，本文对高职机电一体化实训基地建设与实训教学改革进行了深入探究。

关键词高职；机电一体化；实训基地建设；实训教学改革

引言

在我国教育体系中，高职教育具有非常重要的作用，是对专业技术人才进行

培养的关键。新的办学形势下，高职院校的培养目标应由强调理论转变为强调理

论与实践相结合，培养相关学生的专业素质和实践操作能力。职业院校可与企业

结合，让学生进入企业实习，促进达成学生和企业利益最大化，进一步提升学生

实践创新能力。

一、对于企业需求统一的综合机电一体化实训室

为了能够更好的对学生的职业技能进行培养，需要能够是与与机电行业实际

需求相统一的机电一体化培训设备。例如，自动化生产线综合培训装置是参照结

合公司自动化生产线的岗位要求，专为机电一体化综合技能培训进行设计的。在

设计中，系统主要包含以下部分：装载站、加工站、装配站、分拣站搬运站以及

DP总线控制监控站。与实际的工作是一样的，组件统一与企业标准组件。安装调

试也符合工业规范。此外，为满足学生的综合培训需求，每个工作站都配备了学

生能够编程的计算机和一套安装工具。.

二、设计三个阶段的分步培训课程

为了能够对学生技能水平进行提升，在机电一体化进行综合培养的过程中，

构建以企业任务为主线，以学生能力培养为中心的递进式实训模式，机电一体化

的实训主要包含基础知识、应用模块、专业技能培训模块以及综合技能不断增强

模块，进行逐渐的递进。第一，对基础知识进行应用，也是最基本的层次。主要

是培养学生对机电一体化常识进行应用，让学生能够对机械设备的传动结构以及

电气控制系统进行操作；第二，需要加强对学生专业能力的培养，让学生能够进

行安装、调试以及机电设备故障进行排除，从而对学生的故障分析以及处理能力

进行培养；第三，对学生的综合能力进行提升。综合能力的环节也是实训教学中

的最高层次，难度非常高，要求学生选用自动化生产线综合实训装置有机结合电

气电子技术、传感器技术以及通信与监控技术。通过运用自主创新或小组合作的

教学方式，对学生的综合能力、自我创新能力以及团队协作能力进行相应的培养。

三、改进教学方法

为了能够让培养出来的学生适应企业的需要，教师不仅需要对书本上的知识

进行讲解，还需要重视对学生的综合能力培养，尤其是创新能力，这是可持续发

展的关键学生在未来的工作中。传统的“灌输”式教学中，主要是然学生死记硬

背，学生解决实际问题的能力没有得到有效地解决。因此，需要采用多样化的教

学方式。

1、模块化教学

在机电一体化综合实训教学中，首先需要详细的分析企业岗位。在对企业岗

位技能要求进行充分了解的基础上，可以使用自动化生产线的综合实训仪，对企

业实际的自动化生产线进行模拟，促进达成机电一体化。培养训练任务可以划分

成不同的培训单元：进料、加工、组装、分拣以及输送。不同单元的任务都是单

独的培训模块。不同的模块中对学生的知识掌握要求也是不一样的。一个模块培

养学生一项特殊技能。在实训教学的过程中，学生需要能够对不同学科的知识进

行应用，对于不同学科之间的联系进行掌握，从而能够实现对不同模块的实训，

重视对学生的综合应用能力进行培养，完成相应的教学目标。

2、任务驱动的方法

任务驱动法是指在机电一体化综合培训过程中，在教师的指导下，学生专注

于某一实际任务，借助任务驱动，学生对培训内容形成初步兴趣，从而开始自主

探究学习，最后。完成训练任务。例如，可以把机电一体化综合培训中的不同专

项技能培训模块，划分成机械装配与调试、电气系统连接、气动电路安装以及

PLC控制程序设计等学习任务，通过对任务驱动方法的应用，能够更好的调动学

生学习兴趣，让学生能够积极探索，养成好习惯，提高动手能力。

3、班组长负责制

首先，将参加培训的学员依据动手能力的高低分成若干学习小组。每组有三

个不同的学习水平：好、中等和差。组长负责本组学生的训练效果。在每一个实

践项目或任务的实施中，可以先让动手能力比较强的同学，进行训练，从而能够