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17年数学中考命题趋势对新中考生的启示

2019年上海市中考数学卷的命题和2019年的命题相比，基本没

有变化，而且对题目的难度进行了有效的控制，进一步体现了学业考

试的主题要求。试卷对“数与运算”、“方程与代数”、“图形与几何”“函

数与分析”及“数据整理与概率统计”等领域进行系统的考查，又关注

对知识技能目标达成状况及数学思想方法、解决问题能力等课程目标

达成状况的考查。试卷注意了控制题量与阅读量，有效地减轻了学生

在考试中的不必要负担；主客观试题的比例基本合理。试卷设置了适

量的开放性、探索性试题，突出反映了知识的综合性、过程的探究性、

结论的多样性等特征，符合学业考试命题的改革方向，具有较好的导

向性。

一、试题的分值比例

1.全卷满分150分，考试时间为100分钟。

2.题型包括选择题、填空题、解答题；客观性试题和非客观性试题的

分数比例控制在48ㄇ：52ㄇ左右。

3.试题难度分为容易、适中、难三个等次，分值比例约为8：1：1；

代数与几何的比例约60ㄇ：40ㄇ。

二、试题的特点

试题注重考查“三基”(基本知识、基本技能、基本思想方法)和“四

能”(计算能力、抽象能力、推理能力、创造能力)，突出对主体内容的

考查，题目背景公平、立意新颖、表述严谨。

(1)关注数学核心内容的考查

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本试卷能以本学段的知识与技能目标为基准，关注对数学学科核心的

基础知识、基本技能和基本思想方法的理解与掌握程度的考查，较好

地体现了初中数学学业考试的基本定位和初中数学内容考查的有效

性，有利于促进数学课程目标的实现，有利于促进学生的数学思维、

数学观念与数学素养的全面提高，有利于发挥评价对数学教学的正确

导向作用。

①注重对基础知识、技能的考查

重视“双基”不是要重视考查学生积累了多少“双基”，而是重视考查学

生能正确运用“双基”来解决哪些问题；注重考查“双基”，并不求繁、

难、偏、怪，而是注重理解、掌握后能活用，注重与能力的同步发展，

并由此来引导教学中注意展示知识的发生过程，注重让学生多看、多

想、多实验、多探索。例：第19题。

②数学思想方法全方位地渗透

在数学教学与学习的过程中，数学思想方法是数学中高度抽象和高度

概括的内容，试卷有效地突出了对数形结合、归纳概括、化归转化、

分类讨论、函数与方程、图形运动、特殊与一般等主要数学思想方法

的考查。例：第18题、第20题。

纵观近三年的中考数学试题，我们发现在每年的填空题的最后几题都

加强了对主要数学思想方法的考查，果然2019年也不例外。因此，

要加强客观题正确率的强化训练，尤其要重视填空题和选择题中的能

力要求。要充分重视图形运动、分类讨论，数形结合的能力要求，考

虑问题要全面周到。

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(2)关注解决问题能力的考查

关注数学与现实的联系有助于提高学生学习的积极性，培养应用意识

与解决问题的能力，增进对数学的理解与认识。通过设置应用型、探

究型、开放型、运动变化型、操作型等问题，多角度地考查学生解决

问题的能力。同时注意考查方式的创新，更多地关注对知识本身意义

的理解和在理解基础上的应用。

①重视考查学生用建模思想解决实际问题的能力。

例：第14题。

数学建模思想的教学渗透顺应了当前素质教育和新课程标准教学改

革的需要。二期课改中指出：要让学生“在实践应用中逐步积累发现、

叙述、总结数学规律的经验，知道一些基本的数学模型，初步形成数

学建模能力，能解决一些简单的实际问题”。这一点说明，“数学生活

化”是新一轮数学课程改革中的一个重要理念，它强调“从学生的已有

经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与

应用的过程”。

在初中数学中常见的建模方法有：对现实生活中普遍存在的等量关系

(不等关系)，建立方程模型(不等式模型)；对现实生活中普遍存在的

变量关系，建立函数模型；涉及对数据的收集、整理、分析，建立统

计模型；涉及图形的，建立几何模型……

②重视考查学生的信息加工处理能力。

例：第22题。

③合理运用开放探索型的试题，考查学生探索能力与创新精神。

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函数型综合题是先给定直角坐标系和几何图形，求(已知)函数的解析

式(即在求解前已知函数的类型)，然后进行图形的研究，求点的坐标

或研究图形