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《正面管教》读后感(15篇)

《正面管教》读后感1

作为一名从教多年的老教师，当班级里出现一些比较难管教的学

生，常常产生一种无力感。我没有太好的办法去解决问题，除了说教，

就是批评指责。对于这样的一些学生，我们的说教和指责是没有任何效

果的。最近，学校给我们推荐了《正面管教》这本书，我阅读这本书时，

看到很多事例，结合自己的教学实际，深受启发。可能再遇到问题到底

怎样正面管教不一定马上找到最好的方法。但书中很多理论像警钟一样

不断敲打着我的心。

感受尤深的是一条是：“把孩子不良的行为转变为贡献行为”。在

读这本书之前，我就和文中的史密斯老师一样，总觉得对于问题孩子(马

克)不良的形为，必须要让孩子为自己的行为付出代价，然后牢牢地记

住，以后才能不再犯。看过这本书，觉得悚然一惊，我们的`错误观念

是：为了让孩子们做得更好，就得先让他们感觉更糟。书中提到：孩子

们在感觉更好时，才会做得更好。

按照这种方法，我在班级管理中做了尝试，原来一个总不写作业的

孩子，再怎么教育也不能做到每天写作业。但课堂如果你给她展示的机

会，她就会很积极，经常能够主动回答问题，且正确率颇高，在小组合

作中，她在课堂的表现得分经常超过了不少同学。这样的调整能够一定

程度的调动她学习的积极性，同时也带动了其他小组的4号同学，形成

一个良好的氛围。起到很好的效果。当然，她不写作业的问题，依然没

有解决，总体学习情况还不是很好，只是在课堂表现有所好转。不过，

能够转变一点也有进步。本次期中考试中，她就取得了较好的成绩。那

么对于其他的问题学生，我们也努力做到：把孩子的不良行为转变为有

贡献的行为,这对于鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效。

书中还讲了出现问题该怎样处理的方法。就是大家一起讨论规则。

以前我并没有真正理解解决问题的实质——尊重孩子，让孩子有归属感

和价值感。“所有人的首要目的都是归属感和价值感。”这句话在这本

书中反复出现，孩子的四种不良行为都是为了寻找归属感和价值感。当

每个人都有了这种感觉，就会喜欢一个集体。对于问题孩子，我们尤其

应该注重方法，以尊重为前提进行的活动，才会取得好的效果。

当我们了解，就会理解，当我们理解，就会尊重。只有真正尊重，

才会给人归属感和价值感。让孩子感觉好，他们才能做得更好!

《正面管教》读后感2

读完《正面管教》这一本书后，我的脑海里总是想起上面这段话。

一直以来，很多人把《正面管教》当做是行动指南，在遇到具体问

题时，都会去从书中去找解决方法，也确实解决了很多问题。是啊，随

便翻看一页看看，都是我们作为班主任或者家长经常会遇到的场景。但

仔细一想，这本书这么好，为什么还有那么多人看完之后只能使用其中

的三招两式，却不能全部地灵活地运用于自己的工作生活中？我认为就

是因为我们觉得这本书是一本行动指南，一个随时可用的救急手册。其

实不然。

在读其中几个章节时，我一边点头认同作者的观点，这一边却发现

自己可能在工作生活中根本做不到。因为要改变的并不是从嘴里说出来

的话语，而是从思想上就要改变自己。比如第七章谈到“鼓励与赞扬”，

从道理上我们都明白鼓励对孩子的促进作用是更加深远、长久的，但是

在实际情境中，多年的思维习惯决定了自己在当时的情境中会说什么

话，而不是最近读的一本书教会我们要说的话。作者在书中给出了一个

“鼓励和赞扬之间的不同”的一个表格，但是在实际中，我们不会对照

着表格去说话。多年的思想决定了我们在特定场合说什么话，做什么事，

并由此塑造了我们和他人之间的关系。

读书时心潮澎湃，跃跃欲试，到了实际又重回老路，这就是现在读

书时经常遇到的问题。所以，不管是哪本书，都有自己的价值，关键在

于读书的人是不是一个“认死理”、“一条道走到黑”的人。所以，《正

面管教》厚厚的`一本书背后，其实要让我们读书的人改变自己的思维

定势，进而改变自己的语言习惯，形成一个新的语言系统。如果能够有

这样的决心，《正面管教》这一本书，就可以解决我们班主任工作或者

孩子教育中的大部分问题。

Practicemakesperfect.英语这句格言对应的汉语是“熟能生巧”。

任何技能的掌握都需要花费大量时间去练习，去实践。这本书也是。《正

面管教》这本书很有价值，若是想让它对自己有帮助，要做的就是不断

阅读，不断反思自己的思想、语言和行为，在工作生活中做出调整与改

变，每次改变一点，每天调整一点，相信最终一定能够对我们的工作、

生活带来很大的益