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六年级单位“1”应用题之分类及拔高

【知识要点】

分析题目确定单位“1”

准确找到量所对应的率，利用量÷对应率＝单位“1”解题

抓住不变量，统一单位“1”

一、知识点概述

分数应用题是研究数量之间份数关系的典型应用题，一方面它是在整数应用题上的延续和深化，另一方面，它有其自身的特点和解题规律．在解这类问题时，分析中数量之间的关系，准确找出“量”与“率”之间的对应是解题的关键．

关键：分数应用题经常要涉及到两个或两个以上的量，我们往往把其中的一个量看作是标准量．也称为：单位“1”，进行对比分析。在几个量中，关键也是要找准单位“1”和对应的百分率，以及对应量三者的关系

例如：（1）a是b的几分之几，就把数b看作单位“1”．

1

（2）甲比乙多 ，乙比甲少几分之几？

8

1

方法一：可设乙为单位“1”，则甲为1? ?

8

9 1 9 1

，因此乙比甲少 ? ? .

8 8 8 9

1

方法二：可设乙为8份，则甲为9份，因此乙比甲少1?9? .

9

二、怎样找准分数应用题中单位“1”

（一）、部分数和总数

在同一整体中，部分数和总数作比较关系时，部分数通常作为比较量，而总数则作为标准量，那么总数就是单位“1”。

例如：

我国人口约占世界人口的几分之几？——世界人口是总数，我国人口是部分数，世界人口就是单位“1”。

解答题关键：只要找准总数和部分数，确定单位“1”就很容易了。

（二）、两种数量比较

分数应用题中，两种数量相比的关键句非常多。有的是“比”字句，有的则没有“比”字，而是带有指向性特征的“占”、“是”、“相当于”。在含有“比”字的关键句中，比后面的那个数量通常就作为标准量，也就是单位“1”。

例如：六（2）班男生比女生多——就是以女生人数为标准（单位“1”），

解题关键：在另外一种没有比字的两种量相比的时候，我们通常找到分率，看“占”谁的，“相当于”谁的，“是”谁的几分之几。这个“占”，“相当于”，“是”后面的数量——谁就是单位“！”。

（三）、原数量与现数量

有的关键句中不是很明显地带有一些指向性特征的词语，也不是部分数和总数的关系。这类分数应用题的单位“1”比较难找。需要将题目文字完善成我们熟悉的类似带“比”的文字，然后在分析。

例如：水结成冰后体积增加了，冰融化成水后，体积减少了。

完善后：水结成冰后体积增加了→“水结成冰后体积比原来增加了”→原来的水是单位“1”冰融化成水后，体积减少了→“冰融化成水后，体积比原来减少了”→原来的冰

是单位“1”

解题关键：要结合语文知识将题目简化的文字丰富后在分

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【典型例题】

例题精讲

【例1】 (小数报数学竞赛初赛)甲、乙两人星期天一起上街买东西，两人身上所带的钱共计是86

元.在人民市场，甲买一双运动鞋花去了所带钱的 4

9

，乙买一件衬衫花去了人民币16

元．这样两人身上所剩的钱正好一样多．问甲、乙两人原先各带了多少钱?

【解析】方法一：把甲所带的钱视为单位“1”，由题意，乙花去16元后所剩的钱与甲所带钱的5一样多，

9

那么86?16元钱正好是甲所带钱的5

?1，那么甲原来带了(86?16)?(5

?1)?45(元)，乙原

9 9

来带了86?45?41(元)．方法二：

4份

4份

乙

16元

86元

设甲所带的钱数为9份，则甲和乙都还剩5份，所以每份是(86?16?(9?5)?5(元)，则甲原来带了5?9?45(元)，乙原来带了5?5?16?41(元).

【巩固】一实验五年级共有学生152人，选出男同学的1

11

和5名女同学参加科技小组，剩下的男、

女人数正好相等。五年级男、女同学各有多少人？

【解析】根据题意画出线段图，找出量率对应：

题中所给的已知数量虽然没有直接的对应关系，但从中可以看出，如果女工去掉5人就和

男工人数的（1－1）相对应，因此总人数也应去掉5人，相应的与男工人数的（1－1

11 11

＋1）相对应。因此男工有：（152－5）÷（1－1

11

答：男共有77名，女工有75名。

＋1）=77（名）女工有：152－77=75（名）

【巩固】五年级有学生238人，选出男生的1

4

和14名女生参加团体操，这时剩下的男生和女生人

数一样多，问：五年级女生有多少人？

【解析】男生人数为(238?14)?(1?3)?128(人)，女生有：128?3

4 4

?14?110(人)．

【例2】甲、乙两个书架共有1100本书，从甲书架借出1，从乙书架借出75%以后，甲书架是乙

3

书架的2倍还多150本，问乙书架