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小学英语口语教学的现状及思考

摘要:当前,小学生英语教学中,存在哑巴英语的现象。本文讨论了小学英语教学的现状,并对如何提高小学生英语的口语能力进行了探讨。

关键词:小学英语口语现状思考

语言作为一种工具,其最终目的是为了交际。随着人们对英语的广泛重视,英语目前已成为小学教育的一个重要内容,并且以听、说为主的英语口语教学更受关注。但在实际运用过程中,却存在着很多问题。有些学生考试成绩常常能拿高分,但要让他们流利地说几句英语却很难。在教学过程中,我们应该充分激发学生学习英语的兴趣,让每一个学生都得到充分、自由、和谐、全面的发展,培养他们乐学、想学、会学的学习品质。

1、小学英语教学的现状

1.1聋哑英语

英语口语训练时,有一部分小学生词汇贫乏,造成不会说,无话可说,使原本能体现个性和创造性的英语口语交际变得枯燥无味。又因为没有良好的语言环境和氛围,大家都觉得学不学都无所谓,对其不太重视,从而形成聋哑英语。

1.2对口语交际有焦虑情绪

交际时,很多小学生表现出紧张、胆怯、不愿或不敢交际。表达时结结巴巴,口头英语不规范;夹着方言或词不达意,语无伦次,望着别处或用手绞着衣角,不知所措,倾听时漫不经心或干脆不听。持续的焦虑态度使其产生消极、厌倦的情绪,从而形成了恶性循环。

1.3小学生受母语限制,形成中文英语

小学生从小思维受到了母语的限制,形成了中文式英语Chineseenglish)以中文式思维来学习英语口语。比如“Howareyou”中文式翻译是“你怎么了”,“Howareyou”中文式翻译是“怎么是你”等。

2、对小学英语教学的思考

如何提高小学生英语的口语能力,是我们值得思考的问题,在教学活动中,我们可以从以下几个方面来做。

2.1要激发学习兴趣

兴趣是推动人探究事物的主要原因。小学生头脑中没有明显的求知欲。只有事物本身很有趣,很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况,教师应当给学生创造一个良好的语言环境,可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。例如:在课堂上同学们可以就身边所熟悉的人或事,天气状况、自己的家庭,见面打招呼等练习口语。但需要注意的是初学者有害羞、畏惧、怕出错的心理。所以在练习过程中,对表现积极的人给予表扬,增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错误的同学,教师不应该马上制止或批评,而是应该因势利导。启发他们大胆开口说英语。教学形式也要活泼有趣,是学习气氛变得轻松愉悦,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感到学习英语的乐趣,提高学习兴趣。

2.2要创设学习语境

对于学英语的小学生来讲,他们缺少学习母语时的那种真实语言情境,这就要求教师要善于设计、组织英语口语教学中的语境。小学生对教师用英语讲课有一种新鲜、好奇感,他们会不时流露出羡慕、钦佩的神情。教师要充分利用小学生的这一心理特点,在教学中运用一些简单的课堂教学用语,并且让学生也尽量避免使用汉语,从而使学生置身于英语的语言环境中。开始他们也许听不懂、不习惯,但教师可配合适当的动作、表情和解释,使之明白,使之逐步习惯。如教师手指黑板说“Lookattheblackboard”,学生就会明白blackboard是黑板;教师边翻书边说“Openyourbooks”,学生就能理解该语言的含义,随即也打开课本。诸如此类,时间长了,学生就会自然而然地把它们运用到学习和生活中,从而提高了口语能力,同时也培养了学生学习英语的兴趣,调动了他们学习英语的积极性。

小学生天性活泼好动,他们无所顾忌,敢想敢说,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师应尽可能多得用抑扬顿挫的语言,丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的语言环境。在教室的布置上也要多下功夫,学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外,合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位,这样有利于他们讨论和交流。例如,在教Atthegreengrocer’s时,我把学生的座位调成小组形式,这样下面在蔬菜水果店里的对话就方便多了。良好的开端是成功的一半,因此,利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。比如唱韵律感强的英文歌曲和Chant,边唱边做动作,既可以活跃课前气氛,又可以消除学生的紧张感,使他们轻松无负担的接受知识,从而无拘无束的发表意见,锻炼自己的口头表达能力。

2.3:让学生积极参与活动

我们要调动学生积极主动参与到教学之中,我们坚持以课本为中心,从课文材料拓展,选择有趣味性、有挑战性的内容,通过创设情境,运用模拟与角色扮演、小组辩论、故事改编等形式,组织各种有趣的活动,帮助学