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物联网应用技术校级高水平专业群第二阶段工作方案

为推进信息技术系物联网应用技术校级高水平专业群建设，特制定本方案如下。

一、专业群人才培养模式创新

（1）“协同育人、平台共享、项目融合“人才培养模式创新

以培养物联网产业链需要的复合型、创新型高素质技术技能人才为目标，协同“政、校、企、行”多方合

作，紧密融入区域产业特色建设专业群，共享整合专业群优势资源，进行深度产教融合，开发具有行业技术创

新、企业岗位特色的教学项目，逐渐培养学生的职业岗位能力，实现“协同育人、平台共享、项目贯穿”的人

才培养模式，将物联网应用技术专业群建设成为学院特色高水平专业群。

（2）“基础通用、高级进阶、职业导向”的专业群课程体系构建

按照专业群人才培养目标，打破专业体系课程模式，面向职业岗位能力要求来开发专业群的课程体系，形

成以物联网产业链岗位群为导向的“基础通用、高级进阶、职业导向”的课程体系。其中，涵盖三个模块：基

础平台模块、专业技能模块、拓展训练模块。要求学生必修”基础共享平台课程”，以夯实专业群共性专业基

础；学生自主选修“专业技能模块课程”，以培养岗位核心技能；学生自主选修“拓展训练模块课程”，以培

养跨专业群的知识与技能，实现个性化、复合型的人才培养。融合文化教育、课程思政、创新创业教育等人才

培养元素，形成多个专业相互联系、相互渗透的模块化课程体系，满足学生个性化发展需求，培养复合型、创

新型高素质技术技能人才。

（3）1+X证书制度试点工作开展

在专业群内开展物联网应用技术专业1+X证书制度试点工作，将职业技能等级证书培训内容有机地融入

到专业人才培养方案中，；安排技能等级证书的教学内容融入到对应课程日常的教学组织中，实现一体化教学

组织形式，通过实施大班授课、小组研讨、分组实训、个人自学、小组互评等多种形式，开展项目专题、模拟

岗位实践等教学方法改革。

（4）“德技融合、专创融合”的专业群技能竞赛体系构建

构建“以赛促学、以赛促改、以赛促教”的技能竞赛体系，强化工匠精神人才培养。德技并修，通过实行

项目化课程、创新项目、技能大赛、学科竞赛、创业实践等措施，以项目为导向引导学生开展探究式、创新型

的深度学习，培养具有“六个一”特征的拔尖创新人才。

二、课程教学资源开发

(1)以物联网技术综合应用为主线，打造专业群平台课程

以物联网技术综合应用为主线，以共建共享、优势互补、协同发展为依据，设计专业群人才的知识、能力、

素质结构，构建基于工业物联网应用要求的平台课程和岗位交叉融合特征的专业群互选课程。校企合作开发

“单项、专项、综合、创新融合”四阶递进的课程体系与课程标准，打造基于新技术的专业群平台课程，创造

典范案例。

(2)依托国家级教学资源库，建设“多平台、广资源、泛推广”专业群教学资源库发挥校企合作的资源

优势、技术优势，基于国家物联网资源库平台，搭建“课外资源、课堂学习、虚拟实训”三个子平台；建设面

向职业院校、企业员工、社会培训等不同需求的“专业课程教学、企业岗前培训、职业技能等级培训、创新创

业培训”四类资源。

(3)重建课程资源，形成“融合、共享、创新”的教学资源

依据不同类型的学习者，资源建设分为“专业课程教学、企业岗前培训、职业技能等级培训、创新创业培

训”四类，并上传到资源平台，实现学习者和教师利用资源进行自主学习和个性化课程搭建。结合模块化课程

体系，融合合作企业真实项目，转化一套可供教育教学、培训需求的从简单到复杂的教学项目、资源仿真项目、

模拟岗位项目和试题库等等。

三、教材与教法改革创新

(1)实施“双+课堂”工程，开展成果导向教学改革

以“互联网+、智能+”双向推进的信息化手段，开展以学生为中心的教学设计与教法改革，着力打造高职

“双+课堂”。在多维度上设计教学内容，探索项目式、案例式、情境式等教学内容设计，开展启发式、参与

式、探究式的课堂教学方法设计。积极推进“物联网虚拟仿真实训中心”的建设，借助国家教学资源库、精品

资源共享课、精品在线开放课程、微课等各类在线资源，开展线上线下混合式、项目式、情景式、实践式教学。

进行成果导向专业教学改革，借助智慧教室、虚拟仿真实训中心、产教融合实训基地等，拓展教学空间和时间，

促进学生自主、个性化的学习与实践。

(2)深化信息化教学，推进“项目工单式”教学创新

MOOCSPOC,

采用、微课、翻