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教师因材施教工作总结

篇一：教师因材施教工作总结

因材施教工作总结

历史组：王丽霞

遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师

提出的重要任务之一。本学期我从以下方面做了一些工作。

一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展。因材施教原则，要求教师从学生

的实际情况出发，依据学生的年龄性征和个性差异，有的放矢地进行教育和教学，使每个学生

都得到充分发展。

1、尊重学生，建立和谐的师生关系在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积

极性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来

缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更是少批评多

鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。

2、让学生充分参与学习。教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们

积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题

勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精

神和独立的个性。在教学中我设计不同层次的问题，简单的问题都由差生来完成。比如，书

上有原答案的问题。稍微难的问题也先让他们说然后再由其他人补充。

二、切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注

意教给学生有效的学习方法和正确的思维方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的

学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基

础教育的客观要求，也是素质教育必

须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌

握一些基本的学习方法。因此，我注意做好以下几方面的工作：

1、 要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用

这些思维方法解决学习中的具体问题。

2、 在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方

向，使其思维过程能够顺利地进行。

3、 严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地

进行。

学生群体中存着个性的差异，再差的学生也有他某些方面的闪光点,这就要求老师因材施

教发扬其优点、长处，调动其积极性，正面引导好学生,帮助其克服困难,是我们在教学过程始

终要坚持的原则。因材施教工作总结历史组：王丽霞XX年7篇二：因材施教工作总结因材施教工作总结

屈淑杰

开学初我定了因材施教计划，根据计划在期末就此总结一下，要好控流工作，做的就是

深入的了解每个学生的学习情况和家庭状况，做到心中有数，为因材施教工作奠定基础。本

学期，我紧密结合学校工作，将此工作列为我工作的重中之重，下面我谈谈自己的作法：

一、课外培优辅差。我利用课外的很少时间的培优辅差，弥补了课堂教学中的一些不足，首先通过观察和谈

话，深入了解每一个不同层次的学生，收集和分析具体情况后进行针对性教育。在不同的阶

段实施不同的辅导重点，做到有重点有目标的辅导。作为一名教者，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学不同于物

质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性。“请记住没有也不可能有抽

象的学生”，“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出

来，使他们享受到脑力劳动中的成功和

乐趣。”（苏霍姆林斯基语）教育者就要认真分析学生的个体差异，“视其所以，观其所由，察

其所安”，（《论语?为政》）并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。例如：对于班级的某些同学，他们的基础知识差，接受一个新知识也比较慢。我在教学

上尽力的为他创造易于接受的方式。比如；利用直观教具的演示帮助他们理解比较抽象的道

理。在问题的设计上也把那些简单的问题提给他，让他体会成功的快乐。在作业的布置上，充分的考虑到学困生的接受能力和实际计算水平。不留机械重复的作

业，而注重有针对性的练习。对于学习能力较强的学生来说，要多给他们创造一些自主探索

的空间，让他们的能力得以提高。教师在整个教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的

爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，并依次分层、划段，设计训练

作业。要求学生尽其所能，独立思考，协作探究，拾级

而上。从而自觉不自觉地树起自己的

尊严，在乐学中步入属于个性的天地

二、 兴趣引领，启迪心志。当然，教育教学作为一项复杂的人的工程，“因材施教”除了强调教师研究学生、研究教

法学法的主观努力外，还要启动学生的心志，诱发学生的兴趣。因为“在人的心灵深处，都

有一种根深蒂固的需要，这就是希