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浅析如何提高中学生化学实验能力

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验不仅能提供给学生认识化学变化

规律的感性材料、揭示化学现象的本质，也能启迪学生的科学思维、养成良好的

科学方法，同时还能培养学生从化学的视角观察社会和生活的科学意识。在化学

课堂教学中重视实验，以化学实验为重要手段，帮助学生掌握基础通过加强实验

教学，培养学生的观察能力，思维能力和创新精神。下面谈一谈在实验教学中应

该注意以下几点。

一、激发了学生学习化学的兴趣，强化演示实验教学

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生好奇心强，他们学习化学的

动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发

学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从

而提高他们学习化学的主动性和积极性。课堂教学中的演示实验，最能调动学生

的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示实验我

们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。

对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。有

时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验，如，在讲述氢氧化纳化

学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两

个问题：1.为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2.大试管中红色的喷泉是如何形

成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化

钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，

收到明显的教学效果。

二、通过实验，分析典型，培养学生的实际操作技能

实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学

生实验技能所必需的。在这方面，我们除按实验原理、要求提出有关的操作内容

和要求外，还着重讲了下述几点：

如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：①仪器

的选择、连接和固定：②装置气密性的检查；③药品的取用；④加热方法；⑤气

体的净化和干燥；⑥气体的收集和放置；⑦装置的拆卸。对这些操作，都应讲清

它们的知识、理论根据。譬如在实验室里用浓盐酸和二氧化锰混和加热制取氯气

时，由于浓盐酸有挥发性，水的沸点也不高，所以制得的氯气中可能混有氯化氢

和水蒸汽。欲除去，只要用饱和的氯化钠水溶液洗涤，不能用水，这是因氯气与

水能发生下列反应：C12+H20→HCl+HC10←根据化学平衡移动原理，可知增加

生成物中的C1-浓度，可使平衡向左进行，以减小氯气的溶解度。又根据氯气的

性质，要想干燥氯气，只能选用液体或颗粒状的酸性干燥剂，通常用浓硫酸做干

燥剂。

其次，通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点。

我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会，记得牢，总是把操作要点

总结成几个字或几句话，让学生便于记忆。如在配制一定体积的摩尔浓度溶液时，

在分析演示的基础上我们总结出：（对固态溶质要称：液态溶质要量）、溶（溶解）、

洗（洗涤溶解时容器的内壁）、稀（稀释至容量瓶的刻度）四字配制法。教学实

践证明，学生根据实验内容、操作内容和要点，独立地进行实验，往往能提出一

些改进某些实验的设计。

三、培养学生书写实验报告的能力

写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题解决问题的过程，也是综合

运用知识的过程。但是在教学中发现有些同学就是不能较好地写出实验报告。其

原因是有些学生不知道在实验中观察什么、怎样观察、记录什么。有些学生对实

验报告写什么和怎样写还不了解。因此，他们常常把实验报告写得杂乱无章，空

洞无物。为此，我们从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力，

其具体做法是：

首先，在演示实验中注意培养学生观察现象的能力：为培养学生观察现象的

能力，我们对现行中师化学教材中所讲到的现象进行归纳、综合。有光、热、声、

态（状态）、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。在每次演示实验或学

生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观

察，并将观察的结果记录好，认真分析，去伪存真，填写于实验报告中。这样要

求学生，不仅使学生知道在实验中要观察些什么，使学生对知识获得比较完整的

概念，而且也不会漏掉某些重要的实验现象，以致得不到正确结论。

其次，采取具体措施，培养学生书写实验报告的能力。为培养学生写好实验

报告，从学生的实际出发，让学生在演示实验的过程中，实事求是地认真观察、

分析，并记