幼儿园：STEAM教育理念下项目活动的推进与实施——以小班项目活动《哇哦，梯子》为例.pdf

STEAM教育理念下项目活动的推进与实施

——以小班项目活动《哇哦，梯子》为例

【摘要】STEAM教育的本质是促进幼儿的全面发展，这与当前幼儿教育理念不

谋而合。因此本文从STEAM教育理念着手，以小班项目活动《哇哦，梯子》为例

遵循其基本运行步骤：发现问题——预设计划——解决问题——验证效果——反

思总结，阐述项目活动的推进与实施。

【关键词】STEAM教育理念；项目活动；小班

STEAM教育是跨学科、整合的教育，是在真实情境下探究的教育，主张在做中

[1]

学，以此提高幼儿的综合能力。本文以小班项目活动《哇哦，梯子》为例，关注

幼儿学习与发展的整体性以及领域间的整合、渗透，探究基于STEAM教育理念下

儿童本位活动的实施，具体实施步骤如下：

一、观幼儿生活，觉“蛛丝马迹”

在一次创玩梯子户外活动中，本班幼儿发现：

“梯子上一颗螺丝钉也没有，怎么会这么牢固呢？”

“它是怎么做出来的呀？”（如图1-1）上学期螺

丝钉项目的给幼儿留下了深刻的印象，螺丝钉无处

不在，融入到了本班幼儿的生活中，可是梯子上没图1-1

有一颗螺丝钉，仍然十分牢固，这一现象打破了幼儿的固有思维，幼儿开始好奇

这神奇的梯子是怎么做出来的。STEAM教育的特征之一即为情境性，指在真实情境

中的问题解决为导向，突出活动的真实性和生活性。这就要求教师注重观察幼儿

的真实生活，在生活中发现幼儿的发现，把握教育契机，生成项目。

二、思项目预设，理项目逻辑

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：“发现和支持幼儿有意义的学习”，

[2]

教育要关注幼儿的现实性，也更要关注幼儿的可能性梯子的制作采用了中国传统

工艺——榫卯，这是幼儿未知的领域即幼儿的现实性，但这是否值得幼儿学习，

是否是有意义的学习需要教师以幼儿视角深入剖析项目的教育价值，对于项目的

可行性有清晰的界定，着眼于幼儿现实生活中的真实问题，我们对梯子项目从幼

儿是否感兴趣、项目是否具有可操作性以及是否具有教育价值进行了可行性分析

（见表2-1）：

幼儿是否幼儿制作木梯、动手实操的兴趣

感兴趣？

1.幼儿的已有经验：认识生活中一些常用工具，并知道其作用和使用

是否具有方法

可操作2.教师的素养：对榫卯结构和制作木梯的步骤方法有比较深入的了解

性？3.可利用的资源：家长资源辅助项目活动安全、顺利开展；利用社会

资源如传统手工艺人、木匠参与到活动中来

4.可能面临的挑战：工具的规范操作以及制作木梯时的操作步骤

1.可获得的认识：对于榫卯结构形象、作用的认识，制作木梯的工具、

是否具有方法、步骤。

教育价2.社会情感的发展：感受古代工匠的匠心精神与造物智慧，并产生民

值？族自豪感与归属感。

3.可习得的技能：工具的使用如刨子、锯子、尺子、锤子等

表2-1

幼儿思维的具体性和操作性决定了幼儿以可实际感知、操作的事物为兴趣点，

在本项目活动中即为能够亲自动手制作木梯。幼儿身心发展水平影响着幼儿学习

[3]

的广度和深度，基于此我们提炼幼儿的已有经验，同时链接教师素养、可利用

的资源以及可能面临的挑战形成对项目可操作性的分析，最后综合认知、情感、

技能三维教育价值我们认为这是一次让幼儿接触中国传统文化，体验古代工匠匠

心精神与造物智慧以及提升幼儿综合能力的良好契机。

综上所述可行性分析，我们以《3~6岁儿童学习与发展指南》为纲领、STEAM

教育理念为依据，对本次项目活动从科学、技术、工程、艺术、数学五个维度进

行预设,使项目走向有核心脉络（如图2-1）：

图2-1

三、聚问题驱动，助项目实施

驱动性问题是项目活动的核心，这个驱动性问