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第2课古代希腊罗马
教案（教学设计）
课程标准
知道早期人类文明的产生；了解各文明古国的主要成就，认识其对人类文明的贡献。
教材分析
该课是第一单元第二课，讲述了古代希腊罗马早期发展进程，分为“古代希腊城邦”“古代罗马共和国与罗马帝国”“古代希腊罗马”三个子目内容。第一、二子目分别着重讲述了古代希腊，古代罗马产生的基本条件、表现，以及早期文明的发展历程。第三子目综合介绍了希腊罗马的文明成果，一方面展示出了希腊罗马的传承关系，另一方面与本单元第一课，第三课呈并列关系，展示各个文明独立发展、成就斐然，表现出明显的多元特征。通过对世界古代辉煌灿烂的文明成果及其杰出贡献的解读，深刻认识到“文明只有姹紫嫣红之别，但绝无高低优劣之分”，涵养家国情怀，这是本单元之魂。
学情分析
（1）认知能力：学习本课内容时学生应已经接受了一学期的职高历史教育，具有基本的抽象思维能力和知识梳理整理的能力，同时具备一定的知识技能的迁移能力。
（2）认知结构：初中九年级上册教材已经涉及本课的内容，通过四课具体学习了古希腊、罗马的文明的基础知识，因此学生对本课的具体基础知识的掌握已经比较完整，具备自学整理本课基础知识的条件。
（3）初中教材用了三课讲解本课知识，在知识繁杂的同时，也更为分散，不利于形成整体的世界观念和系统的知识体系；同时本课的内容更加抽象深入，体量大，难度高。
教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料、图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。
教学目标
1.初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的作用，理解雅典民主政治的实质；知道亚历山大东征的客观进步性。（唯物史观）
2.知道古希腊和古罗马文明的发展历程，能够根据重要事件划分历史时期，并叙述相关史实。（时空观念）
3.认识古代欧洲文明史，尝试从多种渠道获取与其相关的史料，能够从所获得的史料中提取有效信息。（史料实证）
4.了解评价雅典的民主政治；认识亚历山大东征的两面性；知道罗马在扩张中不断吸纳其他文明的成果，推动帝国走向繁荣。（历史解释）
5.认识古希腊和古罗马对西方文明的历史贡献尊重和欣赏西方古典文化成就，理解世界文化的多样性和古代劳动人民非凡的创造力。（家国情怀）
五、重难点
重点：伯里克利时代雅典民主政治，亚历山大东征；罗马共和国、《十二铜表法》、罗马帝国；古希腊史诗、建筑、哲学、成就
难点：亚历山大东征的利与弊；罗马帝国衰落的原因；理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。
六、教学过程
一、古希腊文明
出示地图，圈出古代亚非文明，并提问古代欧洲文明的发源地在哪里呢？由此引出西方文明的摇篮——古希腊。
首先针对学生的认识误区，进行勘误。通过地图展示，引导学生认识到，古代希腊是地理概念，并非国家概念。古代希腊地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。
随后，引导学生阅读地形图以及材料，设置问题讨论，使学生认识到，多山，环海，多岛屿的地形特点带来的影响。
随后，引导学生阅读教材，依据时间轴，对古希腊文明的发展线索有一个整体的认知。并继续使用地图，引导学生阅读教材，知道古希腊文明的代表就是雅典城邦与斯巴达城邦。通过《全球通史》的两段材料，让学生对这恋歌城邦有基本认识。
斯巴达全民尚武，而雅典推崇民主政治。
引导学生阅读教材，教师补充讲解斯巴达文明的特征，以寡头政治为主。
同时，依据教材，对斯巴达与雅典之间的矛盾有所了解。同时过渡到雅典民主政治这一板块。
展示两幅图片，让学生认识到雅典城邦位于希腊中部。经历几次改革后，雅典建立了民主政体，经济发达，国势强盛，一度成为200多个城邦的盟主。并通过时间轴，对雅典三次民主政治的改革有所了解，也是呼应初中部份的教学内容。
由于伯里克利改革已经在义务教育阶段完成教学内容了，因此，在这一部分主要引导学生，依托教材内容，完成表格内容的填写。认识到雅典民主政治中，各个政治机构的产生以及主要职责和地位。并设置问题，这样的民主政治有什么特点？
同时展示文物图片，补充讲解陶片放逐法的基本内容，同时，设置学生活动，对陶片放逐法进行评价。使学生认识到保证民主政治的顺利进行，是维护民主政治的有力武器。但是也存在一些弊端。由此进入雅典民主政治的弊端部分的讲解。
通过整理表格，让学生认识到，公民不包括外邦人，奴隶，女性以及未成年人。
随后，教师讲述苏格拉底之死的内容，设置头脑风暴，思考苏格拉底必死无疑吗？并出示三则材料
引导学生对于雅典民主政治进行总体评价。
积极性：
①它基本上实现了公民在法律面前人人平等，为雅典的繁荣昌盛提供了政治上的保证，把古代世界的民主政治发展到了高峰。
②雅典在盛行专制的古代社会开创了民主政治的典范，为后世留
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